2022年秋季開學(xué)起，勞動課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。此前，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》，將勞動教育獨(dú)立出來，發(fā)布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。作者對20980份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，當(dāng)前中小學(xué)生生活自理能力普遍不足，勞動教育和成長嚴(yán)重脫離日常生活。

超九成中小學(xué)生都參與家務(wù)勞動，但勞動時間普遍不足

總體上看，91.50%的中小學(xué)生都會利用周末時間幫助父母做家務(wù)或者干活，只有8.50%的學(xué)生不參與家務(wù)勞動或者幫助父母干活。雖然青少年普遍都參與家務(wù)勞動，但是勞動時間普遍不達(dá)標(biāo)。

2020年7月9日教育部印發(fā)關(guān)于《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知中指出，“中小學(xué)每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學(xué)1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時”。

本次調(diào)研中，周末家務(wù)勞動時間0-1小時的占68.80%，1-2小時的占16.80%，還有8.50%并不做家務(wù)。周末勞動時間遠(yuǎn)低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)生家務(wù)勞動技能不足，會炒菜做飯的比例較低，農(nóng)村孩子大多不會干農(nóng)活

在家務(wù)勞動技能上，本問卷中的家務(wù)勞動，包括難易程度不同的8個方面，即煮面條、炒菜、洗菜、洗衣服、洗碗、收拾餐桌、打掃衛(wèi)生和干農(nóng)活8項(xiàng)勞動技能。從調(diào)查結(jié)果看，96.40%的學(xué)生能夠掌握至少一項(xiàng)簡單的家務(wù)勞動技能，也有3.60%的學(xué)生不會任何家務(wù)勞動。

從難易程度看，對于簡單的家務(wù)勞動，如打掃衛(wèi)生(85.50%)、洗碗(81.60%)和收拾餐桌(76.00%)，會做的比例較高，而復(fù)雜一點(diǎn)的家務(wù)勞動，如炒菜(36.80%)、煮面條(57.20%)、洗衣服(59.10%)，會做的比例則比較低，像炒菜這樣有一定技術(shù)含量的家務(wù)勞動，只有大約三分之一的中小學(xué)生會做。而干農(nóng)活的比例就更低了，總體只有22.2%的中小學(xué)生會做，農(nóng)村戶籍的學(xué)生中，會干農(nóng)活的比例也只有26.10%。

總體來看，40.90%的學(xué)生不會洗衣服，42.80%的學(xué)生不會煮面條，63.20%的學(xué)生不會炒菜，甚至洗菜這種相對比較簡單的家務(wù)勞動，也有36.60%的學(xué)生不會做。

男生家務(wù)勞動參與時間和勞動技能水平總體低于女生

總體上看，男生參與家務(wù)勞動或者幫父母干活的時間(1.06小時)低于女生(1.13小時)，無論是農(nóng)村戶籍，還是城市戶籍，家務(wù)勞動時長均體現(xiàn)出明顯的性別差異。農(nóng)村戶籍的男女生日均家務(wù)勞動時長分別為1.11小時和1.20小時，城市戶籍男女生周末家務(wù)勞動時長分別為0.88小時和0.92小時，且農(nóng)村戶籍男女生的家務(wù)勞動時長差距(0.09小時)，要大于城市戶籍男女生家務(wù)勞動時長差距(0.04小時)。

中小學(xué)生家務(wù)勞動技能的掌握情況也存在性別差異。除了“干農(nóng)活”，男生會做的比例(22.60%)略高于女生(21.90%)外，在其他勞動類型上，男生會做的比例都低于女生。

男女生在家務(wù)勞動時間和能力上的顯著差別顯然與教育方式有關(guān)系，傳統(tǒng)社會對男女角色期待的差別影響子女養(yǎng)育方式，體現(xiàn)在家務(wù)勞動上對男孩的要求和對女孩的要求不一樣。“重男輕女”“男主外、女主內(nèi)”等傳統(tǒng)觀念在農(nóng)村的影響更明顯。

不同學(xué)段中小學(xué)生的勞動時間和勞動技能都達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，初高中學(xué)生的差距更大

從調(diào)查結(jié)果看，不同學(xué)段的中小學(xué)生參與家務(wù)勞動的時間略有差異，小學(xué)生周末參與家務(wù)勞動時長為1.03小時，初中生為1.16小時，高中生為1.10小時。各個學(xué)段的勞動時間都遠(yuǎn)低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，初高中學(xué)生的勞動時間更是遠(yuǎn)低于每周3小時的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

從勞動技能來看，從小學(xué)到高中，學(xué)生的勞動技能是不斷提高的，如小學(xué)生41.40%會煮面條，高中生則達(dá)到了74.10%，小學(xué)生會炒菜的比例是22.20%，高中生則達(dá)到了53.80%。但是，即使高中學(xué)段，也有10%以上的學(xué)生不會打掃衛(wèi)生、收拾餐桌、洗碗、洗衣服、洗菜等。中小學(xué)生的勞動技能總體上與教育要求還相去甚遠(yuǎn)。

中小學(xué)生家務(wù)勞動參與和技能水平并不存在顯著的城鄉(xiāng)差別

社會上有一種普遍的觀點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村的孩子更加吃苦耐勞，但是這種情況已經(jīng)發(fā)生變化，城鄉(xiāng)中小學(xué)生在勞動時間方面普遍不足，勞動技能方面普遍短缺，城鄉(xiāng)之間的差別很小。

從勞動時間看，農(nóng)村戶籍孩子周末做家務(wù)或者幫父母干活的時間平均是1.16小時，略高于城市戶籍孩子的勞動時間(0.9小時)，但是從勞動技能看，除了干農(nóng)活略有差別外，城鄉(xiāng)中小學(xué)生在勞動技能掌握方面并沒有顯著差異。如打掃衛(wèi)生、收拾餐桌、洗碗、炒菜、煮面條，基本上不存在城鄉(xiāng)差別;洗菜、洗衣服方面，農(nóng)村戶籍中小學(xué)生會做的比例比城市戶籍也僅高了1-2個百分點(diǎn);只有在干農(nóng)活方面，農(nóng)村學(xué)生明顯高于城市學(xué)生，比城市戶籍學(xué)生高了8.4個百分點(diǎn)。可以說，農(nóng)村中小學(xué)生的成長模式也基本城市化了，其在勞動技能上并沒有顯著優(yōu)勢。

總體來看，城鄉(xiāng)中小學(xué)生的勞動教育普遍不足，特別是農(nóng)村學(xué)生，已經(jīng)不像社會上普遍認(rèn)為的那樣吃苦耐勞。“未富先懶”“未富先嬌”“富裕而嬌”都與我國社會主義教育要求不相適應(yīng)，特別是“未富先嬌”更值得警惕。從國家來說，我們的國家才剛剛邁入富裕的門檻，距離發(fā)達(dá)國家還有較大距離，只有“擼起袖子加油干”，才能實(shí)現(xiàn)共同富裕。從家庭來說，大多數(shù)農(nóng)村家庭和部分城鎮(zhèn)居民家庭都遠(yuǎn)未達(dá)到富裕水平，通過一代人努力積累的財富并不足以支撐“二代”們過度享受生活，勤勞的品質(zhì)在現(xiàn)在甚至未來都不會過時。

總體來看，中小學(xué)生家務(wù)勞動參與不足、技能不足，雖然這不是勞動教育的全部內(nèi)涵，但也反映了中小學(xué)生勞動能力嚴(yán)重不足的問題，與我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求相去甚遠(yuǎn)。

從小培養(yǎng)勞動技能，對于促進(jìn)青少年全面發(fā)展意義重大。雖然做家務(wù)、生活自理只是勞動教育的一部分，但對于大多數(shù)孩子來說，從做家務(wù)開始培養(yǎng)勞動習(xí)慣、勞動能力和勞動精神，是最必要的、最基礎(chǔ)的，也是最具有可行性的。

做好勞動教育，需要形成社會共識。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，開展多種形式的切實(shí)有效的勞動教育。要讓學(xué)生真正在勞動中成長，切不可墮入形式主義，把勞動課程變成可以應(yīng)付的學(xué)業(yè)。

特別是家長，要改變觀念。家務(wù)勞動在很多家長看來，不值得孩子花時間。家長關(guān)于勞動的觀念直接影響了學(xué)生生活技能的養(yǎng)成。家長要充分認(rèn)識到勞動教育的必要性，切實(shí)注意培養(yǎng)孩子各方面能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。