原創(chuàng)：張怡 來(lái)源：家常課

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文/張 怡

這句話是管建剛老師說(shuō)的。以前，我做事比較隨意，現(xiàn)在，我意識(shí)到了“規(guī)矩”的重要性！實(shí)踐習(xí)課堂后，我給自己立下了這些規(guī)矩——

1.備課的規(guī)矩

以前的我，備課時(shí)在網(wǎng)上隨便找一篇教案，抄在自己的備課本上，從老教師那里要來(lái)一整套的PPT，上課前瀏覽一下，備課就完成了。課文，別說(shuō)出聲朗讀，能夠默讀兩遍已經(jīng)算不錯(cuò)了，說(shuō)來(lái)慚愧，不少上課與其說(shuō)是在教學(xué)生，不如說(shuō)是在跟學(xué)生一起學(xué)。

現(xiàn)在的我，每次上課前都會(huì)出聲讀課文兩到三遍，第一遍讀我會(huì)記錄自己所讀時(shí)間，以便在習(xí)課堂的自由讀環(huán)節(jié)設(shè)置出一個(gè)較為合理的時(shí)間，確保課堂時(shí)間的合理分配。比如我讀這篇課文2分50秒，那自由讀時(shí)我就會(huì)給學(xué)生3分30秒。第二、第三遍讀是為了把課文讀正確、讀流利，只有教師讀正確、讀流利了，才能指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。正確、流利的讀是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是最容易被忽略的。我也是在管老師的講座中知道，原來(lái)“讀正確、讀流利”就是“8不”——“不多字、不漏字、不錯(cuò)字、不磕絆、不回讀、不卡頓、不讀破、不拖調(diào)”，自己試了才知道，做到“8不”多么不簡(jiǎn)單！

每次上課前，我還會(huì)花時(shí)間修改習(xí)課堂配套的課件，熟悉課件內(nèi)容。習(xí)課堂的課件是一個(gè)大概框架，具體怎么讀才更有效，需要我們根據(jù)任務(wù)單、尤其是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的修改。最后，我會(huì)合上語(yǔ)文書(shū)，工工整整地做一遍任務(wù)單，記錄所用的時(shí)間，自己覺(jué)得有難度的題目圈出來(lái)，課上進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥。

2.課前準(zhǔn)備的規(guī)矩

課前，我要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好語(yǔ)文書(shū)、任務(wù)單，統(tǒng)一夾好磁性書(shū)簽，放在左上角，語(yǔ)文書(shū)在上面，任務(wù)單在下面。黑筆放凹槽，這節(jié)課做任務(wù)單需要用到尺子，那就放在黑筆的下方；如果不需要?jiǎng)t不準(zhǔn)備。要求學(xué)生做的這些課前準(zhǔn)備都是為了給課堂節(jié)約時(shí)間，因?yàn)檎n前沒(méi)有準(zhǔn)備好的，浪費(fèi)的都是課堂時(shí)間。

要想課堂真正高效，老師也需要做好充分的課前準(zhǔn)備。

以前，我基本都是踏著鈴聲才進(jìn)教室，現(xiàn)在我每次都會(huì)提前五分鐘來(lái)到教室，調(diào)試好課件，看看插入PPT的鬧鐘有無(wú)問(wèn)題；組織小組長(zhǎng)檢查小組成員是否做好了課前準(zhǔn)備；獎(jiǎng)勵(lì)章的蓋子拿掉，和翻頁(yè)筆一起放在講臺(tái)的左上角，一方面避免了敲章時(shí)忘記拿掉蓋子，另一方面也避免了鈴聲響，急急忙忙從抽屜里拿章、拿翻頁(yè)筆的慌亂，最重要的是為課堂節(jié)約了時(shí)間。以前，一進(jìn)教室，就是準(zhǔn)備上課了，上課前是什么情緒，上課時(shí)也是什么情緒?，F(xiàn)在，每次上課前，我都會(huì)調(diào)整好自己的狀態(tài)，拋開(kāi)一切的負(fù)面情緒，用最飽滿的精神喊出“上課”兩個(gè)字，情緒是能夠相互感染的，我什么樣的狀態(tài)，學(xué)生就是什么樣的狀態(tài)。

3.批作業(yè)的規(guī)矩

以前，批作業(yè)就是對(duì)著答案，打幾個(gè)“√”，打幾個(gè)“×”?，F(xiàn)在，我批閱任務(wù)單時(shí)，會(huì)邊批邊留意哪幾個(gè)空錯(cuò)誤率較高，在我的任務(wù)單上做上標(biāo)記，并思考錯(cuò)誤的原因是什么，是沒(méi)認(rèn)真審題還是答題方法的欠缺，還是知識(shí)儲(chǔ)備量不夠……講評(píng)時(shí)從錯(cuò)誤原因著手。我也會(huì)留意學(xué)生的做題習(xí)慣，做題習(xí)慣好的，講評(píng)前我會(huì)一一進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將他們的任務(wù)單投影出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)。

以前，這節(jié)課批不完就放到下節(jié)課，今天批不好，就放到明天。現(xiàn)在，我做到當(dāng)天作業(yè)、當(dāng)天批改、當(dāng)天講評(píng)（我們經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)當(dāng)日事當(dāng)日畢，我們自己首先應(yīng)該做到啊）。語(yǔ)文課一般都在上午的第一節(jié)或第二節(jié)。一上完課，我就要求組長(zhǎng)以最快的速度將任務(wù)單收齊并快速地搬到我的辦公室，做到“任務(wù)單比我先到辦公室”，這樣我就可以利用第二節(jié)課的課間以及第三節(jié)課去完成任務(wù)單的批閱，下午就可以進(jìn)行任務(wù)單的講評(píng)。批作業(yè)的時(shí)間固定了，有所限制了，我批作業(yè)時(shí)的專(zhuān)注度也越來(lái)越高了。以前，經(jīng)常會(huì)邊批邊聊天，批累了，還會(huì)刷會(huì)兒手機(jī)，現(xiàn)在，批任務(wù)單時(shí)，手機(jī)是完全不碰的，聊天也不聊了，因?yàn)橐涣奶?，一玩手機(jī)，任務(wù)單就會(huì)來(lái)不及批。

4.講評(píng)作業(yè)的規(guī)矩

以前，講評(píng)作業(yè)就是講講講，非常枯燥，學(xué)生都不喜歡?，F(xiàn)在，講評(píng)任務(wù)單，學(xué)生都充滿期待，因?yàn)槊看沃v評(píng)前，我都會(huì)先進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！罢?qǐng)這一課獲得優(yōu)秀雙星的同學(xué)起立”、“請(qǐng)獲得優(yōu)秀星的同學(xué)起立”以此表?yè)P(yáng)任務(wù)單正確率高的學(xué)生，“請(qǐng)任務(wù)單上寫(xiě)有‘有進(jìn)步’三個(gè)字的同學(xué)起立”以此表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，“請(qǐng)任務(wù)單上寫(xiě)有‘漂亮’兩個(gè)字的同學(xué)起立”、“請(qǐng)任務(wù)單上寫(xiě)有‘工整’兩個(gè)字的同學(xué)起立”以此表?yè)P(yáng)任務(wù)單上書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生。站起來(lái)的同學(xué)會(huì)獲得全班熱烈的掌聲，這是對(duì)他們努力成果的最好認(rèn)可。

以前，講作業(yè)就是講答案；現(xiàn)在，我只講方法。講解前，我會(huì)給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間瀏覽錯(cuò)題，會(huì)訂正的自己訂正，學(xué)生能自己訂正出來(lái)的一般都是審題問(wèn)題，而訂正不出的就是能力問(wèn)題、答題技巧的問(wèn)題了。

比如六下《語(yǔ)文園地4》有這樣一道題“先寫(xiě)出下列句子的描寫(xiě)方式，然后說(shuō)一說(shuō)這些句子所體現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)或品質(zhì)”，學(xué)生由于不知道什么叫“描寫(xiě)方式”，所以訂正的時(shí)候有困難，于是，講解的時(shí)候我提醒道：“外貌描寫(xiě)”就是屬于描寫(xiě)方式，學(xué)生一下子就知道了還有“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌”等描寫(xiě)方式。講評(píng)時(shí)點(diǎn)到為止。