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來源 | 新校長(zhǎng)傳媒
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不再失聯(lián)
我們?yōu)槭裁磿?huì)迷上游戲？
游戲有多上頭，學(xué)習(xí)就有多痛苦
把教育當(dāng)成一場(chǎng)無限游戲
用游戲重塑學(xué)習(xí)方式
每個(gè)人都是參與者：不同的學(xué)生貢獻(xiàn)出不同類型的專業(yè)知識(shí)，為共同的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。
挑戰(zhàn)是永恒的：每一個(gè)學(xué)生都要以接受挑戰(zhàn)的方式解決問題。
通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)：學(xué)生通過提出、測(cè)試、實(shí)踐等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
反饋是即時(shí)且持續(xù)的：學(xué)生們會(huì)不斷收到有關(guān)其進(jìn)度，學(xué)習(xí)和評(píng)估目標(biāo)的反饋。
失敗被重新定義為“迭代”：為學(xué)生和教師提供通過失敗進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一切都是相互聯(lián)系的：學(xué)生可以跨網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)體和社區(qū)與他人共享他們的工作，技能和知識(shí)。
像玩游戲一樣的體驗(yàn)：學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，并在過程中支持探究與創(chuàng)造力。
游戲化教學(xué)的四個(gè)建議
為了讓孩子成為更自主、善思考、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，一線教師對(duì)游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施可遵循以下建議：
課程中可融入故事和角色扮演系統(tǒng)
故事元素賦予游戲關(guān)聯(lián)性和意義，故事元素的應(yīng)用，也并不復(fù)雜，對(duì)于具備豐富想象力的學(xué)生而言，有趣的名字配上簡(jiǎn)單的圖形就足以在他們的腦海里構(gòu)造出扣人心弦的故事。
在教學(xué)過程中融入一些好玩的小游戲
教師在教學(xué)的過程中，可以自己選用或制造一些游戲，嵌入在教學(xué)當(dāng)中。例如課前為了吸引學(xué)生的注意力，可以玩這樣的小游戲：要求學(xué)生說出字的顏色。該游戲能一下子就能抓住學(xué)生的注意力。
精心設(shè)計(jì)游戲化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)
如何讓孩子在沒有老師監(jiān)督的情況下仍然能夠認(rèn)真積極地解決問題？可以設(shè)置游戲化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把枯燥的練習(xí)變成充滿未知的挑戰(zhàn)。
巧用游戲化元素，注重游戲化互動(dòng)
1
游戲設(shè)計(jì)
通常來講，游戲元素包括：目標(biāo)、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)或合作、進(jìn)度條、獎(jiǎng)勵(lì)、反饋、音效、結(jié)果的不確定性。當(dāng)教師嘗試游戲化教學(xué)的時(shí)候，必須要了解游戲元素和游戲機(jī)制，學(xué)會(huì)像游戲設(shè)計(jì)師一樣思考。
2
目標(biāo)
游戲和玩耍的區(qū)別就是沒有目標(biāo)。我們教學(xué)時(shí)，在班上進(jìn)行口算練習(xí)，如果是按部就班的出題答題，學(xué)生肯定索然無味。一旦老師說：“看誰能成為今天的‘口算王者’！”答題活動(dòng)立馬就變成了小游戲。
3
獎(jiǎng)勵(lì)
獎(jiǎng)勵(lì)是所有游戲的重要元素，如徽章、積分等。獎(jiǎng)勵(lì)的形式和大小也是多種多樣的，常見的有6種獎(jiǎng)勵(lì)：隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)、固定行為獎(jiǎng)勵(lì)、收藏與收集、社交財(cái)富、滾動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、突發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，為了增強(qiáng)互動(dòng)性，也可以在教學(xué)過程中加入掌聲或鮮花等音效和圖片。
游戲是孩子的第一語言和“超文本”，最好的方式就是“玩給他們看”，而不是“說給他們聽”。所以，從這個(gè)角度來說，學(xué)校和課堂最佳的模式應(yīng)該是一座“游戲中心”，而不是流水作業(yè)的工廠。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用游戲化的教養(yǎng)方式去涵育孩子時(shí)，或許就打開了未來教育兒童友好的新天地。
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