有的英語老師可能覺得課標(biāo)是宏觀性的文件，里面都是些高大上的理念，跟自己的日常教學(xué)沒多大關(guān)系。其實不然！
【資料圖】
教師備課、上課、布置批改作業(yè)、復(fù)習(xí)備考等日常工作哪一樣也離不開課程標(biāo)準的指導(dǎo)！
一
英語教師為什么需要學(xué)課程標(biāo)準
1.課程標(biāo)準是導(dǎo)航儀，能指明教學(xué)目標(biāo)和方向，避免師生走彎路。
中小學(xué)為什么開英語課？需要教哪些內(nèi)容？具體教到什么程度？用什么方法教？
要回答這些問題，最權(quán)威、最直接的依據(jù)就是課程標(biāo)準。一旦教學(xué)方向走偏了，可能越努力離目標(biāo)越遠。 課標(biāo)不僅規(guī)定了英語教學(xué)的目標(biāo)方向和內(nèi)容，也提供了具體可行的教學(xué)方法。如果我們希望把教學(xué)工作做得更好，讓自己成為更稱職、更優(yōu)秀的教師，就一定要學(xué)好課程標(biāo)準。
2.課程標(biāo)準是攻略書，能促進教學(xué)、提質(zhì)增效。
從工作計劃到學(xué)生管理，從教材使用到課外教學(xué)資源的篩選，從測試命題到教研活動，教師日常工作都需要有個評判的標(biāo)準，這個標(biāo)準也是來自課程標(biāo)準。平日我們教師關(guān)注更多的是課本、教輔、成績，然而究竟如何用好教材、如何選擇教輔、如何提高成績， 不少教師并沒有明確的思路和方法，往往憑著直覺或經(jīng)驗來，結(jié)果就很容易把英語教難、教漏、教偏。
此外，無論哪個版本的教材都是依據(jù)課程標(biāo)準編寫的，包括教研員在考試命題時也是要依據(jù)課程標(biāo)準。
3.課程標(biāo)準是護航艦，能提升師生幸福指數(shù)。
教師的工作是教書育人，但所教的“書”與所育的“人”都會隨時代而變化發(fā)展。 只有將新的課程要求理解透徹，教師日常工作才能有主心骨，面對新教材、新考試、新評價，才能更坦然自信、工作才能更得心應(yīng)手。
只有教師教得明白，學(xué)生才學(xué)得輕松。只有老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上！
因此，學(xué)習(xí)課標(biāo)本不該是來自校長、教研員或上級主管部門的行政命令或外在要求，也不該是聽聽講座、簽到打卡、寫寫匯報、走走過場的形式主義。 學(xué)課標(biāo)本就是一個有職業(yè)理想的教師追求專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的內(nèi)在需求。
二
學(xué)課標(biāo)需要關(guān)注哪些要點
1. 明確新方向WHERE
一是了解課程改革背景。學(xué)課標(biāo)需要了解相關(guān)背景，比如學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，全面地了解課程標(biāo)準修訂的背景、希望解決哪些問題、實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。
二是明確育人任務(wù)。2022年課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準都緊緊圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，深化課程改革，突出課程育人宗旨。
三是課程目標(biāo)方面，各學(xué)科以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》作為參照框架，教育教學(xué)視角從學(xué)科走向人本、走向生活；學(xué)科教學(xué)的邏輯從學(xué)習(xí)知識技能升級為發(fā)展核心素養(yǎng)。新修訂的課程方案一個顯著特征就是“素養(yǎng)導(dǎo)向”，素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿課程編制、課程實施全過程，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是在真實情境中解決問題的能力。
2. 理解新目標(biāo)WHY
課程目標(biāo)闡釋課程對學(xué)生成長的核心價值和意義，回答了“中小學(xué)開英語課究竟有什么用”的根本問題。 課程目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，本次課程改革從傳統(tǒng)知識本位發(fā)展為素養(yǎng)本位，從知識、技能、成績等直觀指標(biāo)發(fā)展為更上位、更長遠的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力。這個變化凸顯的是英語課程對學(xué)生終身成長的核心價值。
當(dāng)然，教育從學(xué)科走向生活，并不意味著要取消英語學(xué)科的獨立地位， 因為育人是教育的終極目標(biāo)，是所有學(xué)科共同的靈魂，各學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、相互融合，共同落實育人目標(biāo)；同時，不同學(xué)科仍有各自獨特的教學(xué)內(nèi)容和途徑，蘊含著各自獨特的育人價值，從不同側(cè)面對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出獨特的貢獻。
3. 把握新內(nèi)容WHAT
課程目標(biāo)需通過課程內(nèi)容來體現(xiàn)。 2022年版英語課程標(biāo)準的課程內(nèi)容主要包括學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度三個維度。內(nèi)容要求指向“學(xué)什么”，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍；教學(xué)提示指向“怎么學(xué)”。即師生共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等動態(tài)過程，才能實現(xiàn)靜態(tài)課程內(nèi)容的潛在育人價值。
關(guān)于英語課程內(nèi)容六要素。說到英語教學(xué)的內(nèi)容，老師們都熟悉語音、詞匯、語法，熟悉教材中的單詞、對話、課文、練習(xí)活動。 在2022年版英語課程標(biāo)準中，這些教學(xué)內(nèi)容被整合為主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六大要素，體現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)化。就是要在特定情境中運用學(xué)習(xí)策略，通過理解語篇的主題和含義來習(xí)語言文化知識，穩(wěn)步發(fā)展語言技能，并運用語言技能提高分析問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。
4. 探索新途徑HOW
創(chuàng)新教學(xué)途徑和方法，目的是為了更好地落實新的課程目標(biāo)。2022年版英語課程標(biāo)準在教學(xué)途徑方法方面突出了課程育人的學(xué)習(xí)活動動觀， 強調(diào)體驗實踐，強調(diào)學(xué)用結(jié)合、為素養(yǎng)發(fā)展而教、為解決問題而教、為健康成長而教。具體說就是以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在主題意義探究中學(xué)習(xí)語言和文化知識，發(fā)展語言技能和學(xué)習(xí)策略。此外， 課程標(biāo)準還提出了教學(xué)評一體化的大單元整體教學(xué)設(shè)計思路，目的是矯正以往教學(xué)中可能存在的為知識而知識、死記硬背、碎片化學(xué)習(xí)等突出問題，讓單元學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有系統(tǒng)、更有“意義”。
理解課程標(biāo)準中的教學(xué)方法創(chuàng)新改革時， 切莫為創(chuàng)新而創(chuàng)新，更不宜模式化、一刀切。教學(xué)途徑方法的模式化，極容易導(dǎo)致新的形式主義和機械僵化，不但違背教育的基本原則，也會背離課程育人的初心。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)原則和方法，比如因材施教、循序漸進、身教言傳等，只要有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、有利于促進落實立德樹人根本任務(wù)，都可以結(jié)合新的課程目標(biāo)繼承發(fā)揚。
來源 | 文章首次發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)研究》2022年第9期，本文有部分改動
作者丨 陳力
明師俱樂部進行編輯整理，版權(quán)歸原作者所有
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