看點(diǎn) 近些年，越來(lái)越多家長(zhǎng)反思缺少起戶外陽(yáng)光的傳統(tǒng)教育模式。一股自然教育之風(fēng)正在刮過(guò)，乃至已經(jīng)形成一定市場(chǎng)。然而，真金白銀把孩子送去各類包裝光鮮的戶外項(xiàng)目，也極有可能背離自然教育之初心……來(lái)聽聽曾穿越南美熱帶雨林、有過(guò)多年教育經(jīng)驗(yàn)的昆蟲專家怎么說(shuō)。
(資料圖)
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文丨柯察金 編丨Leon
文中攝影作品均出自受訪者
這些年，很多人在說(shuō)“回歸初心”。生活如此，教育亦如是。
居住城市的人厭倦了摩天大廈、鋼筋混凝土，周末驅(qū)車百里到郊野換新鮮空氣，成為都市的新風(fēng)尚；
美國(guó)作家Louv在《林間最后的小孩》里說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)有一種危險(xiǎn)現(xiàn)象，即兒童在大自然中度過(guò)的時(shí)間越來(lái)越少，從而導(dǎo)致一系列行為和心理上的問(wèn)題——他所開創(chuàng)的 “自然缺失癥(nature-deficit disorder)”一術(shù)語(yǔ)，也越發(fā)得到國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的重視。
然而，回歸初心哪有那么容易。外灘君特別拜訪了中國(guó)國(guó)家地理·夢(mèng)巴格的創(chuàng)始人Jason，除了創(chuàng)辦、管理多家公司之外，他還是位深受很多孩子喜愛的昆蟲專家、自然講師。
Jason，文創(chuàng)企業(yè)夢(mèng)巴格創(chuàng)始人，《博物》《人與自然》撰稿人，自然講師。在國(guó)內(nèi)和中南美等地探險(xiǎn)考察，并拍攝大量珍稀昆蟲圖片。其中拍攝的蘭花螳螂曾登上《紐約時(shí)報(bào)》。
拋開Jason的教育理念暫且不談，單單是他自身的成長(zhǎng)和探險(xiǎn)經(jīng)歷，便頗為傳奇，足夠讓我們感慨：大自然真的有惠澤孩子一生的魔力。
暑期來(lái)了，山川林野在召喚。不妨先聽聽Jason的故事和理念。對(duì)于近些年流行開的自然教育，我們無(wú)疑會(huì)有新的感受和理解……
少年“法布爾”之煉成
在Jason看來(lái)，自然教育的一大優(yōu)勢(shì)，便在于孩子天然地容易接受，不會(huì)產(chǎn)生抵觸。對(duì)于這一點(diǎn)，他自身就有切實(shí)體會(huì)。
Jason出生在杭州，童年的夏天記憶，是小縣城永康的爺爺奶奶家。從樓上眺望，大山和田野盡收眼底，一派好風(fēng)光；
屋頂種上絲瓜藤，飛過(guò)許多小昆蟲。爺爺向他展示各類昆蟲的場(chǎng)景，至今還歷歷在目，盡管當(dāng)時(shí)年幼，還叫不出它們的名字。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還真有點(diǎn)像《昆蟲記》作者法布爾在瑪拉邦村祖父母家的幼年。
小時(shí)候，Jason最不喜歡的季節(jié)是冬天，因?yàn)楹鋾?huì)抹去所有綠色。等到春天來(lái)了，別的小朋友放風(fēng)箏、捉迷藏，他好像隨著萬(wàn)物“復(fù)蘇”。黏著父母去植物園，趴地上看蟲子、捉蟲子，一趴就是一整天。
這點(diǎn)開放和引導(dǎo)乍聽起來(lái)好像不算什么，但對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)， 小小的新奇已經(jīng)是全部的世界。五六歲時(shí)的Jason，墜入對(duì)大自然的“愛河”，尤其是愛螳螂到癡狂，甚至后來(lái)在學(xué)校里，綽號(hào)都叫做“螳螂”。
蘭花螳螂
母親給他辦了張杭州圖書館的借閱證，他坦言并不十分喜歡讀書，但當(dāng)時(shí) 閱覽室?guī)缀跛嘘P(guān)于昆蟲和自然的著作，被從頭到尾讀個(gè)遍，有的作品甚至反復(fù)翻閱。9歲時(shí)，他在書中看到“葉背螳螂”這一種類，覺得找到了人生的方向。 “我最早的目標(biāo)，就是找遍世界上稀奇的螳螂?！?/strong>
中考前，父母很默契地知道怎么給兒子解壓，帶著他到植物園捉了一下午螳螂。中考結(jié)束后，Jason前往新加坡讀書，和大多數(shù)留學(xué)生不一樣，他覺得出國(guó)讀書最大的好處，是能看到更多奇異生物。在新加坡，“盡管學(xué)習(xí)任務(wù)很重，最開心的還是抽出時(shí)間，獨(dú)自一人來(lái)到武吉知馬熱帶雨林”，雨林像是他的烏托邦。
在哥斯達(dá)黎加
大學(xué)時(shí)期在美國(guó)讀設(shè)計(jì)專業(yè)，在小小的公寓里，Jason飼養(yǎng)了上百只不同種類的螳螂，每天花費(fèi)至少2個(gè)小時(shí)照料、觀察。因著想記錄它們的念頭，又進(jìn)一步推動(dòng)他成為一名生態(tài)攝影師。
即便我們作為外行，在直觀看到Jason鏡頭下的各類奇妙昆蟲時(shí)，想必多少還是能領(lǐng)會(huì)——確實(shí)很美。他尤其喜歡螳螂的蛻變過(guò)程，“似乎見證著一位殊死掙扎的行為藝術(shù)家的神奇表演。”
正在羽化的雄性幽靈螳螂
為了親眼見到“夢(mèng)中情螳”，Jason的足跡越走越遠(yuǎn)。從天目山到武夷山，從天童山到中越邊境，從哥斯達(dá)黎加到厄瓜多爾，遍及世界各地。
說(shuō)得功利一些，愛好蟲子有什么作用呢？其實(shí)這種益處在留學(xué)生時(shí)代就體現(xiàn)出來(lái)了，比如說(shuō)，更愜意地融入到同齡人的圈子里。
大學(xué)的聚會(huì)，有同學(xué)直接開著蘭博基尼過(guò)來(lái)。Jason沒(méi)豪車，但他跟美洲豹、鱷魚、毒蛇打過(guò)照面，穿越過(guò)南美的熱帶雨林，很輕易奪過(guò)party的聚光燈，“當(dāng)你有一件讓自己很專注的事情時(shí)，無(wú)謂的攀比就會(huì)被迅速淡化?！?/strong>
更多的正反饋像海浪一般涌來(lái)：
所攝蘭花螳螂的作品，被克利夫蘭大學(xué)的博士引用，論文在學(xué)術(shù)圈引起很大的反響，照片后來(lái)甚至登上《紐約時(shí)報(bào)》的封面；
撰寫多篇文章，刊登在《人與自然》《博物》雜志上；筆耕不輟，又出版書籍《森林密語(yǔ)》，記述自己從東亞季雨林到南美亞馬孫的探險(xiǎn)經(jīng)歷；
作為最早的一批昆蟲策展人，在國(guó)內(nèi)開辦過(guò)多次展覽，大獲成功，又與中國(guó)國(guó)家地理合作，創(chuàng)辦了自然類文創(chuàng)企業(yè)……
雄雌蘭花螳螂
追逐昆蟲跑遍世界的他，也最終得到自然的回饋，這回饋不止一次次精彩的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，也兼所謂世俗意義上的成功。
事實(shí)證明， 當(dāng)一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆屯度胍患?，成就只是量變到質(zhì)變的附帶品。
也正因此，在Jason看來(lái)，自然教育的核心是一種興趣教育，千萬(wàn)別太功利。他從昆蟲專家、博物作家到做自然教育，這個(gè)過(guò)程本身也是水到渠成的。
Jason比較反對(duì)的是，家長(zhǎng)和市面上迎合家長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)一拍而合，把自然教育變得過(guò)分刻意……
別把自然教育變得“不自然”
Jason很不希望看到自然教育被包裝得很高大上：一些機(jī)構(gòu)諳熟部分家長(zhǎng)的殷切之心，把 原本一個(gè)長(zhǎng)期性的教育，變成某堂課都有“成果”的東西。
“課程被拆分得支離破碎，興趣探索變得流程化，觀察昆蟲也好、植物也罷，非常不專業(yè)?！?/p>
Jason在杭州本地建了一個(gè)公益性的遛娃群，周末帶著一幫孩子到戶外；路途更遙遠(yuǎn)的研學(xué)、營(yíng)地現(xiàn)在做的比較少，一年一兩次，每次只帶不超過(guò)4個(gè)孩子……但不管是什么形式，他不太愛把自然教育的過(guò)程看作“教學(xué)”。
一則，每次出門前他跟所有的孩子說(shuō)，不要叫他“老師”。他要給孩子建立一種意識(shí)，就是他們是一支隊(duì)伍，要一起去找昆蟲、完成探險(xiǎn)， “沒(méi)有人天然地比另一個(gè)人優(yōu)秀，只是優(yōu)秀的側(cè)重點(diǎn)不同而已?！?/strong>
二則，他非常淡化“知識(shí)”。
“我一直認(rèn)為，自然教育的本質(zhì)是玩。玩的本質(zhì)，是攻略。而攻略，是剖析問(wèn)題的能力。引導(dǎo)孩子們剖析問(wèn)題，遠(yuǎn)比教他們知識(shí)本身更關(guān)鍵。一個(gè)晚上認(rèn)識(shí)幾十種動(dòng)物，這不是重要的。重要的是，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)物種的經(jīng)歷與感受自然帶來(lái)的沖擊。這才是自然教育的本質(zhì)?！?/p>
他和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要保護(hù)孩子對(duì)自然天然的好奇和興趣，讓孩子能今天喜歡，明天還能盼望著出來(lái)；關(guān)鍵是養(yǎng)成他們優(yōu)良的思維模式，具體來(lái)說(shuō)，看到一個(gè)事物，怎么去觀察它、怎么去接觸它、怎么去分辨它。
夜觀活動(dòng)
除了觀察力外，Jason也有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的社交和審美能力。
在自然中也可以培養(yǎng)社交？當(dāng)然。
去農(nóng)村里，抓蟲子，Jason會(huì)故意“推”孩子一把，“想要抓到蟲子，是不是可以去問(wèn)村里的農(nóng)民伯伯和當(dāng)?shù)氐男∨笥涯??！睘榱擞兴斋@，孩子們學(xué)會(huì)了去尋求他人的幫助。如此這般，就是要 讓孩子和不同地區(qū)、不同環(huán)境的人接觸。正如Jason在南美，靠著和當(dāng)?shù)厝舜蚴謩?shì)，最終得見“葉背螳螂”。
在維拉瓜與當(dāng)?shù)厝薕sacar一家合影
Jason也擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)和繪畫，回國(guó)后所做的文創(chuàng)，便是從自然中汲取靈感。他贊同愛因斯坦的一句話——“深入觀察自然，你會(huì)對(duì)世間萬(wàn)物有更好的理解?！贝笞匀皇庆`感的寶庫(kù)，是人類學(xué)徒模仿的開端，和美育有著密不可分的聯(lián)系。
Jason設(shè)計(jì)的自然類玩具
只是在課上，他從不教孩子們繪畫，還是那句話，怕把很自然的過(guò)程變得不自然。他喜歡帶著孩子注意大自然中的各種形狀、顏色，比如去分辨苔蘚；他教孩子攝影，這種形式更容易上手，也更直觀，孩子能理解怎么樣的畫面是均衡的、好看的。
女兒觸摸“巧克力蔓綠絨”
在保護(hù)孩子的興趣和探索欲的基礎(chǔ)上，Jason對(duì)各個(gè)年齡段的孩子分別給出了建議，值得做筆記：
自然之子：由身體到心靈的堅(jiān)韌
很多孩子和“隊(duì)長(zhǎng)”Jason出去探險(xiǎn)時(shí)，都留下了難以磨滅的深刻回憶，但說(shuō)起帶給孩子怎么樣的影響，他表現(xiàn)得狠謙虛，“這些家庭的觀念、層次本來(lái)就很高，孩子們思維邏輯很厲害，心思也細(xì)膩；至于是不是因?yàn)槲腋淖兞耸裁?，也說(shuō)不好。”
話雖如此，還是有一點(diǎn)很明顯的——Jason發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣在自然中探索的孩子，確實(shí)有著超出同齡人的韌性。這種特質(zhì)將會(huì)伴隨他們一生。
一個(gè)比較近的故事，是去年Jason帶兩個(gè)孩子到西雙版納的雨林徒步。
西雙版納
三人從白天，斷斷續(xù)續(xù)，一直走到晚上。夜色降臨，一件令他和孩子們同時(shí)感到興奮的事情發(fā)生了——他們?cè)谟炅謪仓?，竟然發(fā)現(xiàn)了新的螳螂種類！
“發(fā)現(xiàn)新種，雖說(shuō)不是一件特別轟動(dòng)的事情，但也還是非常有意義”，Jason解釋。當(dāng)時(shí)他們找到的這只是雌性螳螂，當(dāng)時(shí)計(jì)劃要送給中科院動(dòng)物組的老師手上進(jìn)行發(fā)表，還需要找一只雄性來(lái)搭配。
興奮過(guò)后，是巨大的疲憊感，經(jīng)過(guò)一整天，連大人都感到有點(diǎn)腿軟，一看時(shí)間，已經(jīng)是午夜的12點(diǎn)。不過(guò)根據(jù)他過(guò)往的豐富經(jīng)驗(yàn)，每次到這個(gè)時(shí)候，只要再花上一兩個(gè)小時(shí)就能有新發(fā)現(xiàn)。
他把選擇權(quán)交給了兩個(gè)10歲出頭的孩子，“要不要繼續(xù)走？”
兩個(gè)孩子說(shuō)，沒(méi)問(wèn)題。
又一番跋涉，兩個(gè)孩子堅(jiān)持得比Jason想象得還久，他們繼續(xù)跋涉了3個(gè)小時(shí)。這個(gè)時(shí)候三人組約定，走到前面的橋上，再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)就放棄。
結(jié)果，就在那座橋邊，功夫不負(fù)有心人，螳螂在此等候，雄雌合璧。 兩個(gè)孩子抱在一起痛哭流涕，帶著登頂珠峰式的自豪。
也許多年后，孩子們可能不會(huì)記得他們當(dāng)天攏共徒步了30多公里路程，但他們一定會(huì)回憶起，當(dāng)時(shí)從森林里走出來(lái)，和Jason老師坐在田埂上，月色很亮很亮。
這種堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，是在傳統(tǒng)課堂中所難以學(xué)到的。不論孩子以后是進(jìn)行學(xué)習(xí)、科考活動(dòng)，還是在人生的各個(gè)階段，如此切身的經(jīng)歷體會(huì)，都會(huì)一遍遍地給身心賦滿能量。大自然比我們想象得，還要更加奇妙、更加慷慨?！叭笔А弊匀唬嵌嗝吹囊环N遺憾。
女兒在給家里的植物澆水
如今，Jason已成為一個(gè)4歲女孩的父親，他說(shuō)以后會(huì)親自帶她去到原始森林?！皩ふ依ハx動(dòng)物，爬山涉水，給她當(dāng)vip講師。帶著女兒 越過(guò)溪流攀過(guò)山川，一路被蚊蟻叮咬，但是卻也發(fā)現(xiàn)許多美麗生物。自然教育，便是如此?！?
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