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在5月溫暖的陽光下，學生們認真聆聽農(nóng)業(yè)專家講解小麥的生長過程，在農(nóng)藝師的示范指導下，左手攬起麥子，右手用鐮刀溜著地皮，用力認真地割下麥子……日前，一場特別的勞動實踐主題教育活動在成都環(huán)城生態(tài)區(qū)——隅上田園·親子牧場舉行。活動以“學在陽光里·心在麥浪飛”為主題，旨在通過勞動實踐，培育學生崇尚勞動、愛惜糧食的美德，增強學生對勞動實踐的理解，助力建設(shè)新時代高水平“天府糧倉”?！　∽鳛槿珖行W勞動教育實驗區(qū)，這樣的勞動實踐主題活動在成都已經(jīng)成為常態(tài)。近年來，成都市通過構(gòu)建“全域推進”的落實機制、建設(shè)“融合創(chuàng)新”的勞動課程、打造“多元開放”的實踐場所、健全“安全高效”的保障體系等方式，扎實推進勞動教育，取得了豐碩的成果。　　面向未來，成都市將持續(xù)常態(tài)化推進勞動教育。今年還將公布首批共享共建“天府綠道勞動教育實踐基地”，通過基地、區(qū)縣教育主管部門、中小學攜手共建，推出“勞動教育、綜合實踐、體育運動共享課程”項目，作為成都市中小學社會實踐必修課，為中小學生提供豐富的勞動實踐、體育運動新場景，開創(chuàng)利用城市資源開發(fā)社會課堂促進學生健康發(fā)展的新機制；與此同時，成都市正在研發(fā)在學校常態(tài)化推進勞動教育的制度文件，全面指導學校勞動教育常態(tài)化實施落地生根。帶著歷史的沉淀，以創(chuàng)新的姿態(tài)，成都市正進一步構(gòu)建具有公園城市特色的中小學實踐教育新模式，在新時代進行著勞動教育的“成都探索”。　　重視勞動教育堅持全面發(fā)展“新中國成立后，成都小學均開設(shè)勞動課程；1950年各年級均開設(shè)‘手工’課，每周60分鐘，強調(diào)在各科教學中注意進行課堂演示、實習、實驗、測量、繪圖等，培養(yǎng)兒童運用知識解決實際問題的能力?！狈_厚厚的《成都市志·教育志》，成都市勞動教育的發(fā)展歷程便呈現(xiàn)在眼前。　　根據(jù)書中記錄，1961年3月，教育家葉圣陶到成都市東城區(qū)第一中心小學“紅孩子飼養(yǎng)場”參觀，表揚了學校把飼養(yǎng)勞動與科學實驗相結(jié)合的做法。1984年，成都市西城區(qū)編寫的《勞動課》材料，經(jīng)試用修訂后，于1990年成為全國使用的教材之一。在成都師范附屬小學1992—1993學年的教學計劃表中，可見學校開設(shè)的活動課程為：一至二年級每周1節(jié)“健康勞動”，三至六年級每周一節(jié)“勞動制作”……通過這些記錄，不難發(fā)現(xiàn)，成都市一直重視勞動教育，扎實推進勞動教育。　　2019年，成都市教育大會召開，成都市明確提出加強“五育”，將勞動教育納入重要議事日程。2020年，成都市將“五育融合”作為《成都教育現(xiàn)代化2035》十大工程之首，推進勞動教育組織體系、路徑體系建設(shè)。2021年，成都市深改會議審議通過《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》，明確提出成都市勞動教育發(fā)展5年工作目標；同年10月，全國中小學勞動教育現(xiàn)場推進會在成都召開，推廣成都經(jīng)驗?！　?strong>加強隊伍建設(shè)筑牢師資根基強化組織管理。建立市教育工作領(lǐng)導小組，定期研究勞動教育工作機制，建立由主要領(lǐng)導牽頭，集教師培訓、資源整合、課程建設(shè)、活動指導于一體的組織架構(gòu)，完善市縣校三級推動勞動教育組織體系。依托13個試點區(qū)縣、94所試點學校，形成“試點+示范”層級推動的工作模式?！　⊥晟迫藛T結(jié)構(gòu)。建設(shè)指導專家?guī)?、市區(qū)教研員、學校教研組、校外特聘教師4支勞動教育人才隊伍，形成以專職教師為主導、兼職教師協(xié)同開展工作的課程實施隊伍。成立成都市首期“勞動教育種子教師孵化站”，來自全市23個區(qū)（市）縣及直屬（直管）學校的勞動教育骨干教師50人參加了培訓班?！　〖訌娕囵B(yǎng)培訓。全市定期開展主題教研活動及專項培訓活動，提升教師隊伍專業(yè)化水平。一是每月一次孵化站主題培訓。孵化站學員專題培訓為期兩年，為區(qū)（市）縣及直屬（直管）學校培育一批勞動教育教師“種子”。二是每月一次主題教研。從政策解讀、課程研發(fā)、課堂展示、課題研究等方面全面開展培訓，提升教師專業(yè)能力。三是專題開展融合教研。通過體勞融合、職普融通、學前勞動研討等專題教研活動，培育體育教師融合滲透勞動教育的能力、職業(yè)教育教師開展職業(yè)啟蒙及職業(yè)體驗教育的能力、學前教育教師注重習慣養(yǎng)成的綜合教育教學能力等。四是多形式活動推進。通過勞動教育精品課程研發(fā)、典型案例征集、教師說課比賽、教師教學技能大賽等活動，以賽代培，促進勞動教育教師全面發(fā)展?！　?strong>拓展實踐基地做好場所保障整合資源，拓寬渠道。成都市通過普職聯(lián)辦、城鄉(xiāng)聯(lián)辦、校社聯(lián)辦等方式，為全市中小學生提供勞動實踐場所。利用277處國家、省、市研學基地與社會實踐教育基地，建立勞動教育實踐專區(qū)。依托成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、成都職業(yè)技術(shù)學院等高校資源建設(shè)一二三產(chǎn)業(yè)校外勞動教育實踐基地，依托中國天府農(nóng)業(yè)博覽園建設(shè)中小學天府農(nóng)耕文明實踐空間，依托國際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽園、青蘇職業(yè)中專等開展非遺傳承實踐?！　∫虻刂埔?，建立基地。成都市鼓勵每個區(qū)（市）縣至少建立1處綜合實踐基地。其中，天府新區(qū)以政府部門購買服務(wù)的方式建設(shè)世季田園勞動教育綜合實踐基地，武侯區(qū)以政府部門投資、企業(yè)運營的方式建成水韻園等綜合教育基地，彭州市依托區(qū)域內(nèi)中職學?！啥际I(yè)學校建立中小學生綜合實踐基地，龍泉驛區(qū)利用成都汽車職業(yè)技術(shù)學校、西河片區(qū)農(nóng)耕基地等資源建立區(qū)域勞動實踐基地。還有各區(qū)（市）縣依托區(qū)域內(nèi)社區(qū)、綠道、公園、街道等場所就近建立勞動教育場所460余處。各中小學充分利用屋頂、陽臺、地下防空洞等空間資源，建設(shè)“空中農(nóng)場”“地下工坊”等，還大力推進“一室多用”，充分發(fā)揮學?？茖W實驗室、體育器材保管室等場地的作用，開展農(nóng)作物種植、金工實體設(shè)計、器材維護與整理等形式多樣的勞動實踐活動。近三年，全市中小學生參與校外勞動實踐325萬余人次?！　?strong>研制勞動課程豐富教育內(nèi)涵發(fā)布項目清單，配套作業(yè)設(shè)計。2022年底，成都市發(fā)布《大中小學勞動教育項目清單（試行）》，按照3個大類10個任務(wù)群設(shè)定相應(yīng)年段適合的勞動項目，并提出具體實施建議。目前，根據(jù)四川省統(tǒng)一部署，在全市開展作業(yè)設(shè)計大賽，由各區(qū)（市）縣和學校分工完成項目活動作業(yè)方案設(shè)計，全面推進清單落地實施?！　≌骷氛n程，建設(shè)數(shù)字資源庫。2021年起，每年征集精品課程，成立課程研發(fā)指導小組，組建優(yōu)秀課程作者工作群，開展專項培訓，反復打磨，形成精品課程資源庫。同時，通過成都市級教研課程、數(shù)字學校課程、“微師培”等信息平臺，建立完善勞動教育數(shù)字資源庫?！　^(qū)縣基地發(fā)力，全面開發(fā)課程。錦江區(qū)編輯出版了全國首套縣域“勞動教育指南”叢書；武侯區(qū)梳理形成《勤以立人 創(chuàng)新實踐——勞動教育新格局的武侯探索》，正計劃出版；成都市全興小學校發(fā)布勞動教育繪本課程“趣田園·悅勞動”并正式出版校本讀本；金牛區(qū)石筍街小學形成“悅勞動·學科融合勞動教育教學設(shè)計”專項課程并正式出版教材；新都區(qū)北星小學出版了學校勞動教育課程教材《啟明星 亮晶晶》。武侯區(qū)綜合教育基地水韻園結(jié)合勞動板塊的匠心制作工坊，開設(shè)了“金工創(chuàng)心”“廚味愛心”“服務(wù)巧心”“木工道心”“陶瓷文心”5類基地課程。還有100余所學校根據(jù)《成都市大中小學勞動教育項目清單（試行）》《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》形成了500余門校本課程?！　⊥七M素養(yǎng)監(jiān)測，督導地方履責。從2023年起，在國家、省開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的基礎(chǔ)上，成都市發(fā)布對全市所有區(qū)（市）縣開展質(zhì)量監(jiān)測的通知，對勞動課程領(lǐng)域的學習質(zhì)量，相關(guān)課程建設(shè)、條件保障、教師配備、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、學科教學、學校管理等相關(guān)影響因素情況進行全面監(jiān)測，著力促進地方履行勞動教育職責。　　開展特色活動，推進融合實施。除扎實推進勞動教育落地落實外，成都市還著力開展特色實踐活動，推進勞動教育與體育、職業(yè)教育等的融合實施，關(guān)注學生身心健康，促進學生全面發(fā)展。2022年2月，成都市教育科學研究院發(fā)布《職普聯(lián)動開展中小學職業(yè)體驗的教學指導意見》，從職業(yè)體驗基地學校建設(shè)、精品課程開發(fā)、專項導師培育等方面提出建成市域統(tǒng)籌、區(qū)域推進、學校實踐的中小學生職業(yè)體驗格局的工作目標。成都市教育科學研究院教學成果《職普融通 三位一體：職業(yè)體驗育人模式探索與實踐》獲得四川省特等獎、全國二等獎，目前還在繼續(xù)深入推進國家教育部門重點課題“職普融通背景下中小學生職業(yè)體驗的跨界融合機制研究”的落實。2022年8月，龍泉驛區(qū)山泉小學等10所學校入選成都市首批中醫(yī)藥文化傳承基地校，將中草藥的種植引進學校勞動教育實踐基地，形成識、種、養(yǎng)、制、創(chuàng)一體的青少年中醫(yī)藥文化素養(yǎng)培育全鏈條。2023年5月，成都市教育科學研究院開展了主題為“注重實踐 以體興勞”的體育與勞動教育融合實施專題教研活動。將體育課搬到勞動實踐基地，通過體育課上的跨學科主題學習和特色勞動課程，展示了成都市推進勞動教育與體育融合實施的研究成果?！　。ㄐせ?羅亞和）　　學校案例成都市龍江路小學悟責樂行 悅己達人龍江路小學從20世紀中葉開始進行學科融合勞動實踐，于20世紀80年代初拉開了勞動教育“課堂認知+課外活動”的序幕，初步形成校內(nèi)外結(jié)合的勞動教育模式。2009年，學校倡導學生申報“龍娃娃志愿者”，參與服務(wù)性勞動。2019年，學校將服務(wù)性勞動教育納入學校教育全過程，并以“悟責樂行 悅己達人”為總目標構(gòu)建服務(wù)性勞動課程體系?！　W校從“人與他人”“人與社會”“人與自然”的維度，結(jié)合學生認知規(guī)律，確定分段目標；結(jié)合勞動新形態(tài)，從“安全、有效”出發(fā)，確定課程內(nèi)容；從學校走向社會，開發(fā)實踐基地；整合家庭、學校、社會力量，形成家校協(xié)同、產(chǎn)教協(xié)同的家校社育人格局?！　W生、教師、家長、社會參與構(gòu)建“服務(wù)性勞動大課”，共同制定服務(wù)性勞動實踐活動章程和管理條例，定期召開專題研討會，發(fā)布項目菜單，提供服務(wù)培訓，開展學生分享會等，形成了自上而下的“主導型”和自下而上的“自主型”服務(wù)性勞動。　　學校開展集體“回收牛奶盒”活動已堅持12年，全校師生回收牛奶盒近400萬個。2017年起，學校開展府南河“河長小助理”巡河護河活動……服務(wù)性勞動的常態(tài)化開展，讓學生有機會、有動力在廣闊的生活空間里用勞動服務(wù)家庭、貢獻社會，社會責任感和勞動素養(yǎng)不斷強化。　　成都市全興小學校健全制度 推進校本研修常態(tài)化學校以勞動教育課程建設(shè)為核心，構(gòu)建“1+N”勞動教育特色建設(shè)模式，通過課程、文化、活動、管理等多種途徑，堅持將教育與勞動、實踐、活動等相結(jié)合，探索出一條常態(tài)化推動勞動教育工作的新路徑?！　〗M建勞動中心組、項目組，健全勞動教育制度近20項，開展勞動教師賽課、勞動指導教師培訓、勞動教師校本研修等活動為教師賦能；按階段目標要求系列化推進課題研究、教研活動、實踐活動等，目前省級子課題常態(tài)化推進、區(qū)級課題已順利結(jié)題；嚴格落實每周一次集體備課、每月一次集中學習、每學期一次課例研討、每年一次技能大賽，助力教師專業(yè)化發(fā)展?！　W校勞動骨干教師在國家中小學智慧教育平臺、省云教平臺等貢獻示范課13節(jié)，公開發(fā)表文章10余篇，學校領(lǐng)導及骨干教師開展經(jīng)驗交流20余次，獲媒體報道近100次，學校被認定為“四川省勞動教育實驗校”。構(gòu)建起了勞動教育“三huì”課程，即“會勞動”“慧勞動”“惠勞動”，分別對應(yīng)日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。勞動教育校本讀本《趣田園 悅勞動》已正式出版。通過抓實課堂等途徑實現(xiàn)課程育人目標，為提升學生勞動素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)?！　?strong>成都市泡桐樹中學家校社協(xié)同 專兼職共育成都市泡桐樹中學作為青羊區(qū)綜合改革項目試點學校和勞動教育示范校，始終堅持立德樹人、“五育并舉”，把勞動教育納入學校整體課程體系建設(shè)。學校以“一個核心、兩個部門、三大場域、四類課程”為路徑，構(gòu)建起“技能精通、學科融通、全域暢通”的勞動教育課程體系，形成家校社協(xié)同育人的勞動教育新格局?！　W校以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)為核心，聯(lián)動課程教學中心、成長聯(lián)合會兩大部門，打通學校、家庭、社會三大場域，開發(fā)與實施基礎(chǔ)課程、學科融合課程、實踐活動課程、課外職業(yè)體驗課程四大類課程，涵蓋陶藝、木藝、鐵藝、服裝設(shè)計、3D打印等數(shù)十個勞動項目，培養(yǎng)學生在勞動實踐中夯實學科知識、追尋美學意蘊、發(fā)揚創(chuàng)新精神?？v向上有適當梯度，結(jié)合第四學段核心素養(yǎng)要求，從易到難循序漸進，從難到易挑戰(zhàn)突破；橫向上有適切跨度，結(jié)合多元教育場域，從時間到空間轉(zhuǎn)換，從單項到多項整合。　　學校每學期開設(shè)近20個勞動課程班供學生選擇，以90分鐘的長課提供充足的時間保障，師生全面參與。豐富多樣的勞動教育平臺，不僅助力學生成長，促進教師發(fā)展，也為學校品牌建設(shè)全面賦能。　　四川師范大學附屬中學外國語學校常態(tài)化實施課程 打造“陽光特色品牌”四川師范大學附屬中學外國語學?；诔踔袑W生成長的需求，響應(yīng)成都市“公園城市”建設(shè)的要求，結(jié)合學?！瓣柟馕幕保o緊圍繞陽光普惠、創(chuàng)生和多彩的特點，開發(fā)“三色勞動課程”，培養(yǎng)溫暖、和諧、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力、富有責任感的“陽光少年”?！　W校根據(jù)綠色、藍色和紅色三種基本的顏色，構(gòu)建了“三色勞動課程”內(nèi)容的框架：綠色生活課程、藍色創(chuàng)生課程和紅色責任課程三大課程，分為“生活與生存、傳承與創(chuàng)新、責任與奉獻”三個任務(wù)群，多維度培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。具體措施，一是從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三個方面設(shè)置勞動任務(wù)群和勞動項目，分年級由淺入深，螺旋遞進設(shè)置課程；二是以課題研究為抓手，深度開發(fā)勞動課程；三是構(gòu)建家、校、社“三位一體”的勞動實踐場域?！　W校勞動課程建設(shè)已取得初步成效：“零廢棄”主題勞動課程建設(shè)成果尤為突出，相關(guān)課題研究成果被國家教育部門課程教材研究所評為優(yōu)秀項目課題，課程典型案例在基礎(chǔ)教育課程資源網(wǎng)上展示；10余項研究成果榮獲成都市和錦江區(qū)一等獎及以上獎勵?！　?strong>成都高新實驗中學活動多元 品質(zhì)發(fā)展學校以校園為勞動教育主陣地，開辟家、校、社“三位一體”的教育場境，采用多學科滲透的創(chuàng)造性、融綜合實踐的項目式、具多元特色的主題式三種模式，確保勞動活動常態(tài)化實施?！　W科融合凸顯創(chuàng)新性。學生根據(jù)興趣選擇木工家居設(shè)計、3D打印與創(chuàng)新設(shè)計、電路設(shè)計等模塊的通用技術(shù)創(chuàng)造性勞動，參與果酒果醋、泡菜、腐乳的制作、趣味實驗等學科實驗創(chuàng)新勞動，參加攝影與制作、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計與制作、書法與彩繪、服裝設(shè)計、智能編程、陶瓷巖彩等豐富多彩的校本創(chuàng)造性勞動。多學科充分滲透勞動教育模型，發(fā)揮學科的獨特性，與勞動教育共擔育人責任?！　BL項目式學習凸顯實踐性。充分發(fā)揮綜合實踐活動項目式課程以豐富的活動方式落實勞動教育的優(yōu)勢，以生活中的真實問題與熱點話題作為勞動項目主題，通過通識性學習、小組討論、開題答辯、實地考察，形成實體成果和結(jié)題報告?！　⌒问蕉嘣癸@豐富性。學校結(jié)合辦學特色與可利用資源，依據(jù)學生特點，系統(tǒng)設(shè)置特色勞動主題活動。如校園勞動基地播種節(jié)、豐收節(jié)，勞動技能大賽，校外勞動基地農(nóng)耕日、豐收日，志愿服務(wù)，節(jié)假日孝親勞動，校內(nèi)特色勞動周、勞動月?！　?strong>天府第七中學知行合一 全景立人天府第七中學基于生命成長規(guī)律和時代發(fā)展要求，構(gòu)建全面、豐富、立體的十二年一貫一體化“立人”勞動教育課程體系，包括基礎(chǔ)必修、選擇性必修和自主選修三類課程。構(gòu)建“五個一”勞動教育實踐體系，堅持“每周一節(jié)勞動課、每周一份家庭勞動建議、每月一個勞動主題教育、每期一次勞動評價、每年一場勞動主題活動”，將勞動教育融入教育教學全過程?！　W校深入挖掘課程資源。開設(shè)校園網(wǎng)格化保潔、針織縫紉、3D智能等約40門勞動必修和選修課程。憑借位于國家新區(qū)“公園城市”的獨特區(qū)位優(yōu)勢，鏈接周邊天府公園、鹿溪河生態(tài)濕地、天府森林、興隆湖等校外場域，根據(jù)節(jié)氣、時事、熱點（垃圾分類進校園、“公園城市”迎大運等）每月設(shè)立不同的勞動主題，以“無邊界課堂”思路，將勞動課堂、社團、賽事和研學等融為一體，多維推動“立人”課程實施?！　W校著力打造特色課程。校園農(nóng)夫課程為全學段學生提供果樹認養(yǎng)、澆水施肥、刷白修枝、疏花疏果、采摘包裝等系列果樹全生命周期勞動技能指導?！昂袂樯類酃?jié)勞動周”引領(lǐng)學生體驗工程維修、校服工坊、智慧校園等崗位，經(jīng)歷勞動過程，涵養(yǎng)品質(zhì)。