“咱這兒，北邊是棗莊鎮(zhèn)，西邊是正午鎮(zhèn)……”一坐下來(lái)，白振沒(méi)來(lái)由地說(shuō)了這句話(huà)。隨后的采訪中，多名教師也是一開(kāi)口就談起了龍溝小學(xué)的地理坐標(biāo)。記者這才知道，近乎孤立的偏僻是這所學(xué)校的顯著特征，也讓它成了當(dāng)?shù)厝丝谥械摹拔鞑麃喰W(xué)”。
(資料圖)
日前，記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，就是這樣一所不太起眼又極度偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)——安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)龍溝小學(xué)，有一位守護(hù)它24年的殘疾校長(zhǎng)——白振。
24年前，懷揣著成為一名人民教師的夢(mèng)想，白振回到母校龍溝小學(xué)。24年過(guò)去，無(wú)數(shù)少年從這里起步，步入大學(xué)殿堂，用知識(shí)改變了命運(yùn)，而不變的是白振堅(jiān)守鄉(xiāng)村的初心。
白振出生于潁東區(qū)口孜鎮(zhèn)龍溝村，5歲那年，一場(chǎng)疾病導(dǎo)致他左腿肌肉萎縮，落下殘疾。那時(shí)，白振家通往龍溝小學(xué)的道路是一條狹窄的鄉(xiāng)村小道?！跋掠曷坊酀綦y行，稍有不慎就有可能摔倒?！卑渍窕貞浾f(shuō)，學(xué)校6時(shí)開(kāi)始早讀，從家走路去學(xué)校要花半個(gè)多小時(shí)，為了準(zhǔn)時(shí)到校，他要比別人更早起床?！案淖兾颐\(yùn)的就是教育。”憑借著比常人更多的努力，白振在20世紀(jì)90年代考上了阜陽(yáng)的一所中專(zhuān)學(xué)校。
被教育改變的他，也想要用教育改變更多的鄉(xiāng)村孩子。
“白振是我教的第一屆學(xué)生，也是和我搭班多年的老搭檔?！睂W(xué)校原教務(wù)主任、老教師魏洪超說(shuō)，“多年來(lái)，他工作任勞任怨、勤勤懇懇，寒暑假、雙休日經(jīng)常‘泡’在學(xué)校里。”
每個(gè)清晨，白振都會(huì)站在學(xué)校門(mén)口同進(jìn)校的教師和學(xué)生揮手，道一聲“早上好”。課間，他常與學(xué)生談心談話(huà)，分享他們的喜怒哀樂(lè)，解決他們的急難愁盼問(wèn)題。從青年到中年，漸漸地，他成為孩子們眼中的知心好校長(zhǎng)。
2009年，龍溝小學(xué)校舍遷址重建，白振是校長(zhǎng)、教師，也是校舍建造的“設(shè)計(jì)”和“監(jiān)理”。他和幾名教師把村子走了一遍又一遍，建議把教學(xué)樓從原先村莊邊緣的地方建到村莊中心，方便所有孩子上學(xué)。為了讓學(xué)校順利開(kāi)工建設(shè)，白振想盡一切辦法做父母的思想工作，還將自家的地拿出來(lái)與別人置換。確定土地后，他又拿著設(shè)計(jì)圖紙一遍遍地看朝向、測(cè)光照，找到最合適的位置，守在工地，像是建自家的房子一樣，嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量。
2021年，阜陽(yáng)市正式實(shí)施智慧學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)，龍溝小學(xué)也同步實(shí)現(xiàn)了智慧課堂全覆蓋。智慧課堂的到來(lái)，使音樂(lè)、美術(shù)等課程有了好資源、好環(huán)境。
在白振的課堂上，他從不照本宣科，而是力求營(yíng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法尋找制作教具、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀形象地感知教學(xué)內(nèi)容。有了智慧課堂，白振的各種教學(xué)設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是幾何圖形還是公式原理，都能變成動(dòng)態(tài)圖形、解說(shuō)視頻，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得形象立體起來(lái)。
近年來(lái)，龍溝小學(xué)迎來(lái)了多名年輕的特崗教師。為了讓大多住在城區(qū)的年輕教師有好的環(huán)境，能夠心情愉快地安心教書(shū)，白振在校園設(shè)置了停車(chē)場(chǎng)、建起了小食堂，還找了一間空教室置辦了床鋪，供教師們午休。
“110多名孩子，大部分是留守兒童，父母平時(shí)都不在身邊，孩子交由家里的老人照顧，比傳授知識(shí)更重要的是教育孩子如何做人做事?！卑渍裾f(shuō)。
白振的辦公桌上有一本“留守兒童”檔案，一有空，他就會(huì)拿來(lái)翻一翻，完善一下記錄。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況外，還清晰地注明了每個(gè)留守兒童的情況，如父母皆不在家、單親在家、平時(shí)表現(xiàn)好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。
“節(jié)假日時(shí)，我和其他教師還會(huì)開(kāi)展家訪活動(dòng)，把每一名學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去用心呵護(hù)。我留意到，有些孩子缺愛(ài)，與人交往表現(xiàn)得自私內(nèi)向，也有的因?yàn)樽孑厡檺?ài)比較任性?！卑渍裾f(shuō)，為了改變這些學(xué)生，他就地取材，開(kāi)辟小菜園，為學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課。
“小菜園不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還收獲了更多的成效?！卑渍裾f(shuō)，勞動(dòng)教育達(dá)到了“1+N”的效果。
寒來(lái)暑往，轉(zhuǎn)眼過(guò)去了24年，一批批農(nóng)村娃走向了遠(yuǎn)方，而白振仍堅(jiān)守在這所鄉(xiāng)村學(xué)校。孩子們最終能成長(zhǎng)成什么樣，白振也不知道。但他篤定的是，要使盡全力，讓他們盡量長(zhǎng)上去，能長(zhǎng)多高是多高，能走多遠(yuǎn)是多遠(yuǎn)。
“鄉(xiāng)村教師是孩子的‘提燈人’，也是阻斷貧困代際傳遞的‘?dāng)[渡者’，鄉(xiāng)村教育需要更多‘提燈人’和‘?dāng)[渡者’。推動(dòng)城鄉(xiāng)教育資源均衡化，讓每名孩子擁有公平接受教育的機(jī)會(huì)，這不僅僅是政府的重要職責(zé)，也應(yīng)是全社會(huì)的共同使命?！睗}東區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)楊參軍說(shuō)。
