裴斯泰洛齊(1746-1827年)是19世紀(jì)瑞士的民主主義教育實踐家和教育思想家。其代表著作為《林哈德和葛篤德》。

一、教育實踐活動

1768年，裴斯泰洛齊開辦“新莊”示范農(nóng)場，想通過傳授新的耕作技術(shù)來改善農(nóng)民生活，但未獲。1774年，他將新莊逐漸變?yōu)橐凰柏殐褐摇?，收容流浪兒童，讓這些孩子一邊學(xué)知識，一邊從事勞動，教給他們從事手工業(yè)和農(nóng)業(yè)的勞動技能，并親自教孩子們學(xué)習(xí)讀、寫、算，這是教育史上進(jìn)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的初步實踐。

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1798年，裴斯泰洛齊建立了斯坦茨孤兒院，組織兒童邊勞動邊學(xué)習(xí)，同時積累了以母愛作為德育基礎(chǔ)的新經(jīng)驗。裴斯泰洛齊很注意教育與勞動的結(jié)合，也注意智力、道德和體力方面的和諧發(fā)展。同時，為使教育心理學(xué)化，他開始了初等教育的合理的新方法的研究與實驗。

1799年，裴斯泰洛齊在布格多夫的市立幼兒學(xué)校擔(dān)任老師，第二年擔(dān)任了市立中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，繼續(xù)他的初等教育方法的實驗研究，這一時期是裴斯泰洛齊在教育實踐，尤其是在教育理論上最有成效的一個時期。1825年，裴斯泰洛齊寫成總結(jié)自己一生教育工作經(jīng)驗的最后一本著作——《天鵝之歌》。最早使用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的是裴斯泰洛齊，代表著作為《一個父親的日記》。

二、論教育目的

裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育意味著完整的人的發(fā)展，主要指兒童的德、智、體等方面的能力得到均衡的、和諧的發(fā)展。每個人都有天賦的潛能，都要求和可能得到發(fā)展。教育的目的就是協(xié)調(diào)和發(fā)展人的各方面的能力和素質(zhì)，使人達(dá)到德、智、體的全面發(fā)展。裴斯泰洛齊認(rèn)為教育的目的是“促進(jìn)人的一切天賦能力和力量的全面和諧發(fā)展?！蓖ㄟ^教育使人成為有道德、有智慧、有勞動能力與身體健康的人。即培養(yǎng)所謂的“完人”或“真正的人性”。

三、論教育心理學(xué)化

裴斯泰洛齊是世界教育史上第一個明確提出“教育心理學(xué)化”的教育家。在1800年發(fā)表的《方法》一文中，他明確提出教育心理學(xué)化的思想。

裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育心理學(xué)化就是要找到根除舊教育和舊教學(xué)的基本機(jī)制，將新的教學(xué)機(jī)制建立在符合人類本性的永恒規(guī)律的基礎(chǔ)上;就是把教育提高到科學(xué)水平，將教育科學(xué)建立在人的心理活動規(guī)律的基礎(chǔ)上。具體內(nèi)容包括：第一，教育要適應(yīng)兒童心理的發(fā)展。將教育的目的和理論指導(dǎo)置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎(chǔ)之上;第二，教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)化，必須使教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制適合兒童學(xué)習(xí)的心理規(guī)律;第三，教育原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化。教學(xué)要遵循自然的規(guī)律，要與自然活動的規(guī)律相協(xié)調(diào)，首要的就是要使教學(xué)過程和學(xué)生的認(rèn)知過程相一致。第四，教育者要適應(yīng)兒童的心理，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性，要讓兒童成為自己的教育者。裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想對19世紀(jì)歐洲教育心理學(xué)化的思潮產(chǎn)生了重大的影響。

四、論要素教育

要素教育論是裴斯泰洛齊基于教育心理學(xué)化理論對初等教育內(nèi)容和方法的重要論述，也是為初等教育革新所作的開創(chuàng)性實踐的結(jié)晶。

裴斯泰洛齊致力于要素教育的原因有：(1)他認(rèn)為兒童天賦能力和力量的發(fā)展都有其從簡單到復(fù)雜的順序;(2)為了廣大勞動人民都能接受到更加簡便有效的教育。

要素教育理論認(rèn)為，初等學(xué)校的各種教育都應(yīng)該從最簡單的要素開始，然后逐漸轉(zhuǎn)到日益復(fù)雜的要素，以便循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的和諧發(fā)展。裴斯泰洛齊認(rèn)為，要素教育既要求每個人在德、智、體幾個方面都能受到基本的教育而得到和諧的發(fā)展，又要求每一個方面都通過“要素方法”獲得均衡發(fā)展。其出發(fā)點：一是兒童身心發(fā)展有其自然的順序，這個順序的基本特點之一就是從簡單到復(fù)雜;二是簡化初等教育方法，使每個普通家庭的母親不需要別人幫助就能教自己的孩子。他總結(jié)德、智、體方面的要素為：德育要素，即兒童對母親的愛;智育要素，即數(shù)目、形狀和語言;體育要素，即關(guān)節(jié)的活動。教育就是要從這些要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計，從而促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。

五、建立初等學(xué)校各科教學(xué)法

裴斯泰洛齊根據(jù)教學(xué)心理學(xué)化和要素教育的理論，具體研究了初等學(xué)校各科教學(xué)法，對當(dāng)時的初等學(xué)校各科教學(xué)提出了很多革新意見，為科學(xué)地建立初等學(xué)校各科教學(xué)法開創(chuàng)了基礎(chǔ)。被譽(yù)為“現(xiàn)代初等各科教學(xué)法的奠基人”。

裴斯泰洛齊認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)首先要培養(yǎng)人的最基本的計算能力、測量能力和說話能力。因此，他對初等學(xué)校的語言教學(xué)、算術(shù)教學(xué)和測量教學(xué)十分重視。語言教學(xué)：詞的學(xué)習(xí)是最基本的因素，語音又是詞的最簡單的因素。他主張語言教學(xué)從發(fā)音教學(xué)開始，先使兒童學(xué)會發(fā)音，然后是單詞教學(xué)，最后才是語言教學(xué)。算術(shù)教學(xué)：“1”是數(shù)目最簡單的因素，而計數(shù)是算術(shù)能力的要素，先個位數(shù)，再十位數(shù)、百位數(shù)，要在形成整數(shù)概念的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行整數(shù)的四則運(yùn)算，其教學(xué)程序是先加法、乘法、除法，然后是減法。測量教學(xué)：也稱為形狀教學(xué)。直線是構(gòu)成各種形狀的最簡單的因素，測量教學(xué)要先從直線開始，再學(xué)習(xí)四邊形、三角形及各種多邊形，然后學(xué)習(xí)曲線、圓形和橢圓形等。

六、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位主張將教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合，并將此付諸實踐的教育家。他認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合對人的和諧發(fā)展具有很重大的意義。

早期，裴斯泰洛齊主要重視生產(chǎn)勞動的經(jīng)濟(jì)價值，教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合只是一種單純的、機(jī)械的外部結(jié)合，教學(xué)與勞動之間并無內(nèi)在意義的聯(lián)系。后期，裴斯泰洛齊關(guān)注生產(chǎn)勞動的教育價值，將兩者在人的內(nèi)部結(jié)合起來，不僅把學(xué)習(xí)和勞動的結(jié)合視為幫助貧苦人民掌握勞動技能，從而改變貧困狀況的手段，而且將其和體育、智育、德育聯(lián)系起來，肯定其對人的和諧發(fā)展具有重要的教育價值。

相信通過老師的講解，各位同學(xué)一定對教育的功能有了深刻的認(rèn)識，接下來我們一起練習(xí)一下!

1.【單選題】歷史上第一個明確主張“教學(xué)心理化”的教育家是( )。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛奇 D.杜威

1.【答案】C。解析：本題考查裴斯泰洛齊的思想。裴斯泰洛奇主張：①教育的首要功能應(yīng)是促進(jìn)人的發(fā)展，尤其是人的能力的發(fā)展;②最早提出“教育心理學(xué)化”的主張;③他是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。其中赫爾巴特受到裴斯泰洛奇的影響，提出了教育學(xué)一個重要的理論基礎(chǔ)：心理學(xué)。故本題答案為C。

2.【單選題】關(guān)于瑞士教育家裴斯泰洛齊，下列說法錯誤的是( )。

A.《林哈德和葛篤德》是其代表性教育著作

B,現(xiàn)代初等學(xué)校各科教學(xué)法的奠基人

C.第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號和訴求的教育家

D.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段

2.【答案】D。解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物。裴斯泰洛齊被譽(yù)為“慈愛的兒童之父”，代表著作為《林哈德和葛篤德》。他的觀點有：(1)主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展;(2)最早提出“教育心理學(xué)化”的主張;(3)西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家;(4)根據(jù)教育適應(yīng)自然的原則和要素教育理論，研究了初等學(xué)校各科教學(xué)法，奠定了初等學(xué)校各科教學(xué)法的基礎(chǔ)。

D項：赫爾巴特提出“四階段教學(xué)”理論，教學(xué)過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。

A、B、C三項：均為裴斯泰洛奇的觀點。D是赫爾巴特的思想，故本題選擇D。

今天的分享就到這里，后續(xù)會給大家?guī)砀喔实闹v解!大家一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，努力備考，預(yù)祝大家都能順利!