來源：光明教育家 原創(chuàng)：張飛

01

教師不讀書，誰之過？

每到“世界讀書日”，網(wǎng)絡(luò)媒體上便會刮起一陣閱讀的旋風(fēng)，掀起一股閱讀的熱潮，各路學(xué)者專家紛紛上陣，談閱讀的意義、作用及重要性。

一談到閱讀，自然繞不開教師，因為教師本應(yīng)是“讀書人”，讀書乃是教師的天職。教師閱讀的現(xiàn)狀如何呢？在一些專家的眼里，現(xiàn)在的大部分教師似乎都不喜歡讀書，很少花時間讀書，要讀也只會讀兩本書——教科書和教學(xué)參考書。

(資料圖片)

面對這種慘淡的教師閱讀現(xiàn)狀，有人痛斥：“教育最可怕的就是一群不喜歡讀書的老師在拼命教書”。不讀書，儼然成了教師的一大罪狀，成了教師不學(xué)無術(shù)、業(yè)務(wù)水平低下的證明。

但是，卻很少有人去問一問，教師為何不讀書？到底是老師們不愿意讀書，還是忙碌到?jīng)]有時間去讀書？到底是老師們不喜歡讀書，還是疲憊到?jīng)]有從容的心境去讀書？到底是老師們沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還是他們根本無法尋覓到一個安靜的、適宜閱讀的環(huán)境去讀書？

一個整天忙忙碌碌，焦頭爛額，疲于應(yīng)付各種雜事的老師，你覺得他會有時間讀書嗎？一個被各種督導(dǎo)、檢查、比賽、活動壓得喘不過來氣的老師，你覺得他會有那份閑心讀書嗎？一個被繁瑣嚴(yán)苛的考核制度約束得不敢輕舉妄動、一點自己的自由支配時間都沒有的老師，你覺得他能不受干擾地讀書嗎？

也許，教育最可怕的不是教師不讀書，而是教師們忙碌到?jīng)]有時間、沒有自由、沒有心境去讀書。

因此專家們真正應(yīng)該呼吁的是：主管教育的各級部門以及學(xué)校的管理者們，少搞那些花架子，少開一些可有可無的會議，少搞一點“形式主義”。

學(xué)校要把屬于教師自由支配的時間還給他們，為他們營造一個安靜的、適宜閱讀的學(xué)校環(huán)境，讓他們能夠有充裕的時間、從容的心境、不被人打擾的環(huán)境去讀自己想讀的書。做到了這一點，教師讀書才有全面推動的可能。

02

教師應(yīng)該成為“讀書人”

外界因素固然重要，但是作為教師，我們不能等到所有干擾因素都清除再去讀書，因為讀書對老師太重要了！教師只有成為一個不折不扣的知識分子和讀書人，才能真正做到教書育人。

或許我們面臨著不盡如人意的教育現(xiàn)實，但這不是我們不讀書的理由。盡管我們面臨著諸多的喧囂與干擾，我們?nèi)匀灰x書，讀書，再讀書。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師要把讀書當(dāng)做第一精神需要?！?/p>

一個教師要想具備良好的教育素養(yǎng)，要想快速地成長起來，要想形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，最恰當(dāng)?shù)耐緩侥^于讀書。況且，作為一名現(xiàn)代教師，不讀書，何以教書？

魯迅在《讀書雜談》里將讀書分為兩類：一是職業(yè)的讀書，也就是功利化的閱讀；一是嗜好的讀書，也就是出于自愿，全不勉強(qiáng)，離開了利害關(guān)系的閱讀。功利化的閱讀習(xí)慣，其實大部分教師都具備，比如為了備課、寫論文、做課題而去閱讀一些相關(guān)書籍。但是嗜好的讀書，卻只有少部分教師具備。

嗜好的讀書也許不會讓我們的工資提高，也不會讓我們的職稱升高一級，更不會為我們帶來外在的表彰與榮譽(yù)。但是嗜好的讀書卻能夠放大教師的心靈半徑（楊林柯語），能夠讓我們有一個屬于自己的腦袋，能夠讓我們有“獨(dú)立之精神，自由之思想”。更重要的是，嗜好的讀書能夠照亮我們的內(nèi)心，讓我們認(rèn)清自己，從而也認(rèn)清教育的本質(zhì)。

作為教師，我們唯有把讀書變得像呼吸一般自然，像吃飯、睡覺一樣成為自己必不可少的習(xí)慣，像宋代的黃山谷那樣，“三日不讀書，便覺面目可憎”，我們才能說自己是嗜好的讀書，是真正的“讀書人”。

唯有教師成了“讀書人”，你的教育視野才會隨著讀書不斷開闊，你的知識儲備才會隨著讀書而不斷豐富，你的教學(xué)水平才會隨著讀書不斷提高。

唯有教師成為了“讀書人”，你才不會滿足于做一個教書匠，才不是一潭沒有任何活力的死水，才不是一個只會“賣舊貨”的教書機(jī)器；而是一個“真正的教師”，一個具備開放意識和終身學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代型教師，一條有著無限生機(jī)與教育活力的思想大河。

03

教師應(yīng)選擇過一種閱讀的生活

最近幾年，自上而下的“推動教師閱讀”活動進(jìn)行得可謂是如火如荼，一些報刊媒體不遺余力地開展各種教師讀書打卡活動，一些地方機(jī)構(gòu)也通過評選“書香教師”來刺激教師讀書，還有一些學(xué)校甚至通過下發(fā)文件的形式“強(qiáng)迫”教師讀書，目的都是為了形成“教師人人愛閱讀”的熱鬧場面。

但吊詭的是，推動教師閱讀的活動搞得轟轟烈烈，關(guān)于教師讀書的文件和規(guī)定下發(fā)得不少，一線教師群體對于讀書這件事卻反應(yīng)平淡。

為何，因為讀書本是一件自然而然的事，書拿來，讀就是了。非要把教師閱讀搞出那么多花樣，非要規(guī)定老師們一個月必須要讀多少本書、寫幾千字的讀書筆記，并且還進(jìn)行評比和獎懲，諸如此類的做法，實在是本末倒置。讀書成了教師應(yīng)付的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，他們又怎么會愛上讀書呢？

推動教師閱讀，并不是一件急于求成的事，不能搞“一刀切”，更不能急功近利，把讀書變成教師極度反感的強(qiáng)迫性任務(wù)。

推動教師閱讀，是一件促進(jìn)教師專業(yè)成長的好事，但是只能積極提倡，慢慢引導(dǎo)，千萬不可強(qiáng)制。只要校長和領(lǐng)導(dǎo)們做好示范，靜下心來，耐住性子，坐下來一本一本地認(rèn)真“啃讀”，乃至博覽群書，何愁老師們不會讀書呢？

作為教師個人，沒有時間讀書的確是一個極其緊迫的問題。但是我認(rèn)同閆學(xué)老師的看法：對于每一個教師而言，當(dāng)下最要緊的不是有沒有讀書的時間，而是你肯不肯選擇閱讀，選擇過一種閱讀的生活。

如果你選擇過一種閱讀的生活，不管現(xiàn)實生活多么忙碌，你總會擠出時間來閱讀。因為閱讀已經(jīng)成了你固有的一種生活方式，成為你生命中不可或缺的東西，成為了你的第一精神需要。

如果你選擇過一種閱讀的生活，那么讀書的動力往往不是來自于外界名利的引誘，而是來自于生命最深處對自我成長的渴求。因為真正愛閱讀的人，是對書籍本身的迷戀，閱讀帶給他的不僅僅是知識、經(jīng)驗、智慧，更是精神上的一種愉悅和巨大享受。

如果你選擇過一種閱讀的生活，你必然能體會到閱讀給你帶來的諸多益處。閱讀會時時更新你的教育觀念，會讓你的課堂呈現(xiàn)出多種面貌，會讓你形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格，會極大地提升你的教育境界。無數(shù)的優(yōu)秀教師都在向我們證明，一個喜愛閱讀的教師往往成長最快，閱讀是教師專業(yè)成長的最佳路徑。

老師們，讀書吧！排除外在的一切干擾，要把讀書當(dāng)做你的第一精神需要，要選擇去過一種閱讀的生活。只有這樣，你才能成為一個真正的知識分子和讀書人，進(jìn)而成為一名“真正的教師”。

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來源 | 本文系“光明社教育家”公號原創(chuàng)