《新課標(biāo)》的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革邁入了一個新階段。《新課標(biāo)》首次使用了“大概念”一詞， 強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”（教育部，2018）?！缎抡n標(biāo)》雖然未對 學(xué)科大觀念進(jìn)行具體說明，但在學(xué)科本質(zhì)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等維度蘊(yùn)含了重要的大觀念，對確定課程目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、 設(shè)計(jì)教學(xué)活動和開展課堂評價具有核心的指導(dǎo)作用（王薔等，2020）。
一
(相關(guān)資料圖)
大觀念的內(nèi)涵
大觀念又可以稱為“big ideas”、大概念或者核心概念，從宏觀的理論來看，它可以落實(shí)到具體的單元和課時里面，可以落地、有抓手，可以通過推理提煉出來。從學(xué)科育人的角度來看，它是對人的一生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的價值觀，能夠持續(xù)深入地影響學(xué)生的性格、品行和行為表現(xiàn)的觀念。（王薔，2021）
1、從學(xué)科本質(zhì)來看：它把碎片化的知識點(diǎn)聯(lián)結(jié)在一起，形成意義，把零散的概念統(tǒng)整或提煉上位概念，將有限的、深層次的觀念進(jìn)行有意義的聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)成學(xué)科的連貫性、體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)性思維方式和關(guān)鍵觀點(diǎn)。
2、從課程內(nèi)容來看：學(xué)者和教師要提煉學(xué)科領(lǐng)域的抽象大觀念，幫助學(xué)生將其運(yùn)用到各種情境中去解決問題。
3、從過程與方法來看：它幫助學(xué)生在零散的知識點(diǎn)之間建立關(guān)聯(lián)、形成結(jié)構(gòu)，為推動整合性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能，指向深度學(xué)習(xí)（陳則航，2021）。
二
基于大觀念開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑
基于大觀念的單元整體教學(xué)， 是指搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對各單獨(dú)語篇小概念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念（王薔，2021）。而單元主題教學(xué)是以一個教學(xué)單元作為教學(xué)的基本單位，從單元整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排各課時的教學(xué)內(nèi)容， 教師圍繞該單元的主題進(jìn)行連續(xù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課本中的各個模塊整合、拆分、替換，從而讓學(xué)生從單元主題的角度掌握知識。
主題在話題之上， 指導(dǎo)學(xué)生形成價值觀念，在這里我們要理清標(biāo)題、話題、主題和主題意義的概念。標(biāo)題就是文本的題目即text title。話題是說什么事情即What is the text about?主題是文本表達(dá)的思想，根據(jù)文本、學(xué)情等提煉即Why is the text written？而主題意義是個人與文本、個人與他人、個人與自我的積極互動中建構(gòu)形成的，具有很大的開放性和多元性。
開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，張金秀教授提出了一個簡易版的思路（如下圖）。
教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，提煉單元主題； 第二，從課程內(nèi)容視角，研讀單元全部內(nèi)容， 分解子主題，子主題可以對應(yīng)1個課時或者2-3個課時； 第三，安排課時，圍繞每一課時的內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言重點(diǎn)，確定課時教學(xué)目標(biāo)； 第四，設(shè)計(jì)每一課時的產(chǎn)品即產(chǎn)出是什么？產(chǎn)出的活動一定是可展示的成品，例如：role-play、summary、interview或者passage。 第五，在此基礎(chǔ)上去逆推設(shè)計(jì)課時探究活動，在活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)同步擬定課堂評價的方式和具體的評價要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評一體化。最后，設(shè)計(jì)單元產(chǎn)品，也就是說通過單元整體學(xué)習(xí)，學(xué)生可以做什么？學(xué)生最后的產(chǎn)出是什么？例如：speech、poster或者passage等。（張金秀，2019）
三
大觀念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
下面以蘇教版譯林六上Unit6 Keep our city clean單元為例， 從解讀文本、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、和設(shè)計(jì)教學(xué)活動三個方面來闡釋如何以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、深入解讀主教材內(nèi)容及單元各課時安排
基于《新課標(biāo)》的設(shè)計(jì)理念， 在解讀文本時，我們可以從what、why和how三個方面來充分地研讀教材。
（1）What
What是指文本的主題和內(nèi)容， 首先我們教師自己要通讀文本，讀透文本，概括出主要內(nèi)容，即一句話的summary，然后可以參照人與自然、人與社會和人與自我三大主題及其主題群下的子主題，確定文本主題。
本單元從標(biāo)題Keep our city clean就可以看出主題是人與自然，是有關(guān)環(huán)境保護(hù)的話題，主要學(xué)習(xí)環(huán)境污染產(chǎn)生的原因What makes our city dirty?及如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)What can we do to keep our city clean?通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會用英文表述城市污染的原因和環(huán)保的重要性， 從而聯(lián)系實(shí)際，從自己做起，保護(hù)學(xué)校、教室甚至是自己的臥室干凈，使環(huán)保意識進(jìn)一步得以增強(qiáng)。
（2）Why
Why是指文本的深層含義，也就是“作者或者說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向是什么”。換句話說，就是作者為什么要寫這個文本?他的意圖是什么？這個文本的教育是什么？我們可以借助文本的標(biāo)題、關(guān)鍵詞或者提煉文本的中心思想。
本單元中， 標(biāo)題和文本多次重復(fù)出現(xiàn)keep our city clean，因此，可以推斷出本單元的主題就是保護(hù)環(huán)境。從故事中人物城市出發(fā)到結(jié)合自己的城市再到自己周遭的環(huán)境，結(jié)合“人與自然”的主題， 這正是本單元的主題意義——學(xué)生能通過本單元的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生形成積極正確的價值，真正地做到從我做起，保護(hù)環(huán)境。
（3）How
How是指文本的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。以Story time為例，故事板塊由兩部分組成，1、城市環(huán)境現(xiàn)狀，是什么造成了城市污染？2、改進(jìn)措施即如何保持城市清潔？板塊內(nèi)容清晰，以問答的形式呈現(xiàn)富有時代氣息的話題——環(huán)保。文本中把較難的討論句式整理成較為整齊劃一的句式讓學(xué)生表達(dá)：談?wù)撐廴緯r，用句型…makes…,談?wù)摳倪M(jìn)時， 運(yùn)用句型：we can…這樣就降低了學(xué)生組織語句上的困難，更多的是從生活出發(fā)，從idea上去思考。在引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，關(guān)注服務(wù)于意義表達(dá)的語言特征，從而加深對語篇意義的理解。
2、分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》指出， 英語學(xué)習(xí)活動觀是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑（教育部，2018）。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循英語學(xué)習(xí)活動觀中的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個層次。基于具體語言的教學(xué)，教師要以幫助學(xué)生建構(gòu)語篇小觀念以服務(wù)于單元大觀念的建構(gòu)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)化知識，把握語言重點(diǎn)，將逐步生成的語篇小觀念整合到單元大觀念的體系中。本單元的授課對象為六年級的學(xué)生， 基于文本的解讀和學(xué)情的分析，以第一課時為例，教師確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
上述三個目標(biāo)之間是相互關(guān)聯(lián)， 同時又層層遞進(jìn)，由文本的事實(shí)性知識到概念性知識再到遷移性知識，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)從知識向能力和素養(yǎng)不斷轉(zhuǎn)變的過程。
3、逐層設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)評價活動
內(nèi)容和目標(biāo)確定之后，教學(xué)活動和評價活動的設(shè)計(jì)就是關(guān)鍵?；诨顒佑^展現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)有層次、有邏輯和有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動和評價活動。
（1）學(xué)習(xí)理解類活動
教師首先進(jìn)入感知注意環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過歌曲導(dǎo)入Jack and Jill這兩只小鳥即本節(jié)課中的環(huán)保小衛(wèi)士，跟著他們來到一些城市。通過觀看城市圖片，來描述城市的現(xiàn)狀，Look,the river is clean, the street is clean,the air is clean.The cities are very clean, Jack and Jill are very happy.They flied and flied.What about these cities?通過觀察得出they are messy and dirty.然后進(jìn)行具體的描述Look,the river is dirty,the air is dirty,the rubbish is messy.
這時候通過卡通形象Jack and Jill的心情線展開Oh.no,these cities are too dirty,Jack and Jill are not happy, they don"t like these cities,they flied and flied,what about MissLi’s city?進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)， 教師通過觀察圖片，觀看視頻，進(jìn)入獲取梳理和概括整合的環(huán)節(jié)，得出the city is messy and dirty, the air is dirty,the street is dirty, the river is dirty.緊接著追問What makes the city messy and dirty?請學(xué)生打開書， 去讀一讀，找一張，從文中找到相應(yīng)的答案，并嘗試使用可視化圖形概括、整合結(jié)構(gòu)化知識。
在這一過程中，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，根據(jù)需要提供必要的個體和全體的指導(dǎo)和反饋， 鼓勵學(xué)生交流并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。
Smoke from cars makes the air dirty.Black smoke from factories makes the air dirty too.Rubbish makes the street dirty.Rubbish in the water and dead fish make the river dirty,the fish are dead.
接著教師總結(jié)Look, smoke from cars and black smoke from factories belong to air pollution ,rubbish is the land pollution,they belong to water pollution,all these pollutions, what do they bring us?
引起學(xué)生深思，look, they are bad for the plants、the animals, they’re also bad for the human beings,they make people sick.What can we do to keep our city clean?
啟發(fā)學(xué)生思考如何解決這一現(xiàn)狀， 激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生來聽一聽文本中這些孩子有哪些辦法？
同時，教師適時通過提問， 引導(dǎo)學(xué)生逐步開展對語篇背后意義的分析與判斷，指導(dǎo)并評價學(xué)生的思維表現(xiàn)。We can do something to keep our city clean,but I think we can do more.What else can we do to keep our city clean?通過學(xué)生的回答教師可以再做適量的補(bǔ)充I have some ideas.We can ...(根據(jù)PPT呈現(xiàn)）See, we can do more to keep our city clean. 引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、拓寬思維深入思考。
（2）應(yīng)用實(shí)踐類活動
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理整個語篇的信息組織方式 ，即“提出問題—分析問題—解決問題”。學(xué)生基于這一信息組織方式和所提煉的結(jié)構(gòu)化知識，展開描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用的活動。具體而言，學(xué)生先跟讀課文進(jìn)行個人內(nèi)化，再選擇板塊進(jìn)行復(fù)述，之后在班內(nèi)分享，充分內(nèi)化基于學(xué)習(xí)和理解所獲得的語言和文化知識。至此，完成本課教學(xué)目標(biāo)level B。
（3）遷移創(chuàng)新類活動
教師通過環(huán)保小衛(wèi)士Jack and Jill的心情線繼續(xù)推進(jìn)，看到李老師和孩子們采取行動是城市變得干凈整潔，他們高興地飛啊飛，飛到了同學(xué)們的學(xué)校。學(xué)校大多是干凈整潔的，但是我們的教室有時候又臟又亂，與學(xué)生探討個體對環(huán)境保護(hù)的重要推動作用，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系個人的行為，思考個人的行動，開展批判與評價活動。教師提出兩個問題：what makes the classroom dirty? what can we do to keep our classroom clean?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的句式，來進(jìn)行表述。明白個人參與環(huán)境保護(hù)的必要性，完成本課教學(xué)目標(biāo)level C。
大觀念的提出，對于我們廣大一線的英語老師來說，是一個新課題也是對我們提出了新的挑戰(zhàn)， 我們要深入解讀教材， 基于英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動及評價，并將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實(shí)踐活動中。本文以蘇教版譯林其中一個單元為例，積極探究，讓大觀念真正落實(shí)于我們的課堂，望能給廣大一線老師提供樣例，給予幫助。
來源 | 黃慧名師工作坊
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2023年3月23日在廣州舉辦
“第七屆粵港澳大灣區(qū)大觀念視角下英語學(xué)科單元整體教學(xué)觀摩研討會”
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