看點(diǎn) 爬藤競爭的白熱化，讓不少中國家長們開啟了提前送孩子去美國高中讀書的計(jì)劃。不過，這些童年時(shí)期在中國度過的“1.5”代小留學(xué)生們，會(huì)在異國他鄉(xiāng)面臨哪些挑戰(zhàn)呢？跨國教育的選擇，對這些正處于青春期的孩子們而言，又意味著什么呢？外灘君聯(lián)系到了上海紐約大學(xué)屠思齊博士，希望她的研究能讓大家得到更多的啟發(fā)和思考。
【資料圖】
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文丨張燃 編丨Lulu
我們普遍認(rèn)為，疫情會(huì)對低齡留學(xué)市場造成很大的沖擊，但不少精品留學(xué)中介表示，他們并沒有受到很大的影響，在高端的留學(xué)市場里， 低齡留學(xué)的需求不僅沒有減少，反而更加火熱。
對于一線城市的上中產(chǎn)家庭們而言，“去美國讀高中”作為一個(gè)教育選擇流行已久。然而，相關(guān)學(xué)者2020年最新的研究顯示，“小留學(xué)們”雖然英語水平比去美國讀本科的學(xué)生有顯著優(yōu)勢 ，但在美國“名?！钡匿浫〗Y(jié)果上，他們其實(shí)并沒有顯著優(yōu)勢。
到底是什么讓這群家長花費(fèi)數(shù)百萬元，做出了看似沒有很高收益的教育選擇？
這個(gè)跨國的教育選擇對正值青春期的孩子意味著什么？
這些問題引起了屠思齊的好奇。屠思齊是紐約城市大學(xué)的社會(huì)學(xué)博士，現(xiàn)為上海紐約大學(xué)應(yīng)用社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究中心研究員。她在博士期間的研究，便是聚焦于這群赴美讀高中的“小留學(xué)生”：
他們在中國度過童年，又在美高度過了青春期；他們在中國是“特權(quán)群體”，在美國又不可避免地成為了“少數(shù)族裔”。 這種復(fù)雜的、在中間的矛盾狀態(tài)也讓屠思齊十分感興趣。
屠思齊分別在哥倫比亞大學(xué)、紐約城市大學(xué)取得社會(huì)學(xué)碩士和博士學(xué)位，現(xiàn)為上海紐約大學(xué)應(yīng)用社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究中心的博士后研究員，曾任德國馬克斯·普朗克宗教與族裔多樣性研究所博士后研究員。
以下是外灘君與屠博士的對談。
“一套房子換孩子讀十年書，
我覺得挺值得的。”
外灘君：在你的研究中，會(huì)把孩子送到美國讀高中的家長是怎樣的一個(gè)人群？他們有著怎樣的特點(diǎn) ？
屠博士：在我的課題研究中，幾乎所有把孩子送到美國讀高中的家長都表示，每年幾萬美金的教育投入對他們來說沒有造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，且沒有改變他們?nèi)粘５纳罘绞?。不少甚至?這個(gè)教育消費(fèi)作為一種投資來理解。
比如我的某個(gè)受訪者就提到，“高中四年，大學(xué)四年，研究生兩年，一套房子換孩子讀十年書，我覺得挺值得的。 一套房子是可以預(yù)見的未來，讀十年書是不可以預(yù)見的未來?！?/strong>
像這樣的家庭似乎很難被稱作“中產(chǎn)階級”，也許“新富”、“富裕”甚至“精英”更符合大眾對他們的財(cái)富認(rèn)知。但是在和他們的交流過程中，他們都自稱“中產(chǎn)”。在他們心中，要像馬云馬化騰級別的財(cái)富才能稱為“有錢人”或者“富人”。
不過這個(gè)歸類也不僅僅是由于他們的自我認(rèn)知。這些家長中有大學(xué)教授、醫(yī)生、中小企業(yè)業(yè)主、跨國公司中層管理人、科技公司工程師，他們的家庭大多年入百萬，在北上廣之類的大城市擁有房產(chǎn)，客觀來講，至少是中國的收入和財(cái)富的前5%，甚至可能是前1%。
他們這代人經(jīng)歷過時(shí)代的動(dòng)蕩，所以他們并不覺得自己經(jīng)濟(jì)地位長期有保障，同時(shí)由于不是政治精英，他們也不覺得自己是“特權(quán)”階層。他們大多乘著改革開放的風(fēng)，赤手空拳獲得了如今的財(cái)富。由此他們更 相信自己是靠個(gè)人努力、教育和在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行了投資而實(shí)現(xiàn)了階層躍升。
所以也不難理解，他們其中不少家庭的生活并不奢華，但是把教育當(dāng)成頭等大事，自愿把大量的財(cái)富和收入投入獨(dú)生子女的教育，從而不覺得是負(fù)擔(dān)。
其實(shí)不止是中國，亞洲其他國家的家長（如韓國、印度）都希望通過送孩子去西方國家求學(xué)， 將自己的經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)換為孩子的全球通行的文化和社會(huì)資本，從而讓孩子在未來的全球競爭中立于不敗之地。
有學(xué)者稱這種行為為 “全球化的安全策略”（global security strategies）， 也就是試圖在全球化的競爭中，各階層各地域的家長， 通過不同的育兒策略，尤其是各種形式的跨國教育，來讓孩子得以更好地應(yīng)對全球范圍內(nèi)與日俱增的不確定性。
外灘君：的確，很多家長對未來的想象總是離不開“國際化競爭”這個(gè)詞組。問及緣何讓孩子去美國讀高中，他們總會(huì)說是因?yàn)橄虢o孩子“真正的國際化教育”，在你看來，這一目的實(shí)現(xiàn)了嗎 ？
屠博士：其實(shí) 很多家長對美國教育的想象是有一些片面的。
雖然去美國讀書可能是一個(gè)“國際化教育”的選擇，但我們眼中的“國際化教育”其實(shí)對當(dāng)?shù)厝硕?，就是本土的教育，而這個(gè)本土教育并不一定是家長想象的“國際化”， 每所高中其實(shí)是千差萬別的。
比如說有的學(xué)生在保守州的私立學(xué)校，甚至天主教學(xué)校讀書，其實(shí)它的政治氛圍也好、傳遞的思維方式和內(nèi)容也好，跟我們想象的開放、包容、國際化的美國其實(shí)是非常不一樣的。有的學(xué)校甚至因?yàn)樽诮淘?，本身也不一定是擁抱多元化的?/p>
在擇校的時(shí)候，家長更關(guān)注的大多是學(xué)校有多少AP課程，師生比多少，升學(xué)情況如何，有多少藤校率，但是對14-18歲的青春期的學(xué)生來說， 具體的校內(nèi)外的“生活”也是塑造他們成為一個(gè)怎樣的人不可忽視的因素。
不僅是學(xué)校，比如說他寄宿家庭的父母是怎么樣的人，生活地區(qū)居民的價(jià)值觀與風(fēng)格，都會(huì)影響著學(xué)生認(rèn)識世界的方式。
由于缺乏切身的經(jīng)驗(yàn)，大多家長和學(xué)生對于美國社會(huì)的想象是有限的。 他們想象的是一個(gè)籠統(tǒng)的美國社會(huì)，但是學(xué)生被投進(jìn)的是一個(gè)具體的美國生活。而這個(gè)具體生活你很難預(yù)判。
由于疫情，家長這幾年很難去到美國訪校，但即使是可以訪校，得到的信息也非常有限。這也是為什么我會(huì)認(rèn)為 將孩子“空投”到美國私立高中的“外包”教育其實(shí)是個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的投資。
在中國過童年，在美國過青春期，
“被迫早熟”的小留學(xué)們
外灘君: 在你的調(diào)研以及您在美國生活了十年的經(jīng)驗(yàn)中，這種具體的生活到底是怎樣的？年輕的學(xué)生們面臨的是什么 ？
屠博士：首當(dāng)其沖的是身份認(rèn)同問題。
美國是一個(gè)種族社會(huì)，學(xué)生來到這里，就是會(huì)被迫種族化。不管他們之前是怎么認(rèn)識自己的，在這里就是會(huì)定義為少數(shù)族裔，是“非主流”的。這就會(huì)涉及到，學(xué)生從 majority（主流群體）到minority（少數(shù)群體）的身份的調(diào)整。
甚至這些學(xué)生在國內(nèi)不單單是主流的，像我前面描述的特征，他們的原生家庭在一定程度上是擁有“特權(quán)”的精英群體。有的學(xué)生會(huì)直接跟我講，我們現(xiàn)在是在客場作戰(zhàn)。他們會(huì)有一個(gè)不是我的主場的心態(tài)。
我之前采訪過一個(gè)學(xué)生，他的例子我印象非常深刻。他入選了足球校隊(duì)，但選上之后發(fā)現(xiàn)自己是校隊(duì)里唯一一個(gè)國際學(xué)生，也是唯一一個(gè)亞裔。他給自己貼了一堆身份標(biāo)簽，所以踢球的時(shí)候壓力非常大。他覺得自己是代表國家出征，代表我這個(gè)族裔的利益，代表國際學(xué)生，代表亞裔學(xué)生，代表中國學(xué)生。沒多久他就退回了二隊(duì)，那里都是國際學(xué)生，他自己也開心多了。
對于習(xí)慣了自己是絕對主流的學(xué)生們而言，他們需要 重新思考自己的文化、族裔、國族身份，甚至被迫要在現(xiàn)存的美國的種族社會(huì)層級中尋找自己的位置。這對于十幾歲的孩子而言，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
外灘君: 在你的訪談中，面對這種身份的轉(zhuǎn)換，他們會(huì)有很明顯的情緒上落差嗎 ？
屠博士：非常明顯?；久總€(gè)孩子都會(huì)跟我講到這點(diǎn)。
有一個(gè)在美國讀非常頂尖的一個(gè)私立高中的女孩子跟我說，她感到非常疑惑，因?yàn)樗欢栏叩挠螒蛞?guī)則了。在國內(nèi)學(xué)校，你要做好學(xué)生，你讀書好就可以了。在美國就比較復(fù)雜， 你不能只是讀書好，你可能學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育、社交等都要顧上，什么都要好。
同時(shí)，也伴隨著很多青春期小孩特有的不安全感，他們會(huì)想為什么我不popular（受歡迎的）呢？
怎樣才能在學(xué)校里更popular？
是不是因?yàn)槲沂侵袊瞬艑?dǎo)致現(xiàn)在的局面？我需要讓自己更美國化一點(diǎn)嗎？
他們會(huì)很糾結(jié)，覺得自己已經(jīng)這么努力，為什么你們不認(rèn)可我?；旧虾芏嗪⒆佣加羞@樣的掙扎跟糾結(jié)。
另外，美國的青少年文化中不可避免有派對文化、低齡飲酒嗑藥以及約會(huì)文化之類的。
抵達(dá)美國高中校園之初，根據(jù)他們自己的描述，大多想要交很多“金發(fā)碧眼”的美國朋友。然而他們迅速被貼上了“國際學(xué)生”、“中國學(xué)生”、“亞洲學(xué)生”等標(biāo)簽。
有些學(xué)生會(huì)想“反抗”這些標(biāo)簽，企圖變得美國化，去打橄欖球、和美國人玩、融入派對文化等等。然后又會(huì)涉及到學(xué)校里各種圈層“斗爭”的，例如有的中國學(xué)生會(huì)因?yàn)槟闾矚g跟國際學(xué)生或者美國學(xué)生一起玩，而故意排擠你。畢竟是高中生，青春期的孩子在相處時(shí)會(huì)存在著很多讀書以外的東西。
當(dāng)然，也有不少的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“中國人”這個(gè)身份也挺好，我不想變成美國人，我也不屑變成美國人。但不管最后他們?nèi)绾芜x擇，這個(gè)掙扎的過程是不可避免的。而這個(gè)過程已經(jīng)已經(jīng)足以對他們的心理產(chǎn)生影響，甚至是創(chuàng)傷。
其實(shí)我覺得很多家長是很難以想象和理解，留學(xué)美高這個(gè)經(jīng)歷本身對學(xué)生意味著什么。學(xué)生也不會(huì)告訴家長，他們會(huì)覺得說了你們也不懂，因?yàn)槟切┆?dú)屬于青春期的困惑、迷茫、痛苦，都是很酸痛、很微妙、也很難以言說的東西。
外灘君: 有的人會(huì)認(rèn)為，高風(fēng)險(xiǎn)同時(shí)也伴隨著高收益，讓孩子經(jīng)歷這些對他們而言也是一種成長。你怎么看？
屠博士：其實(shí)在與學(xué)生的對談中，他們自己也思考并回答了這個(gè)問題。許多人的回答是，可能確實(shí)有收獲，但有沒有必要這么早去經(jīng)歷和收獲這一切呢？這個(gè)是要打上一個(gè)大大的問號的。我個(gè)人的看法也是如此。
早早離開父母也好，掙扎身份的 問題也好，有沒有必要在青春期14歲到18歲這個(gè)階段去經(jīng)歷這些事情呢？這是我在做研究的過程中時(shí)常思考的問題。
因?yàn)檫@個(gè)年齡實(shí)在是一個(gè)特殊的階段。學(xué)術(shù)上會(huì)把十幾歲稱為formative year（形成期），就是你還在形成你是一個(gè)怎么樣的人的階段。然而他們在中國度過童年，又在美國度過青春期，這樣的割裂造成的挑戰(zhàn)，究竟是一件好事還是不好的事呢？可能這個(gè)問題的答案也是復(fù)雜的。
學(xué)術(shù)上還會(huì)把14歲移居去美國的人定義為1.5代移民的。為什么是1.5代？因?yàn)橄啾瘸赡旰笠泼竦矫绹囊淮泼?，在美國度過青春期的他們會(huì)更接近二代移民的經(jīng)驗(yàn)。
但這個(gè)群體一般是跟家人一起去到美國的，所以留學(xué)美高的學(xué)生群體就變成一個(gè)更為特殊的案例： 從年齡上分，他們幾乎可以算1.5代移民，但他們大多數(shù)又是孤身一人投擲到了一個(gè)陌生的國度。
外灘君：的確，這個(gè)年齡段，就像我們前面的種種描述，在各種情況下都是一個(gè)“在中間” （in-betweenness）的尷尬狀態(tài)。
屠博士：這也是我當(dāng)初我為什么對這個(gè)課題感興趣，因?yàn)椤爸虚g”狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生許多復(fù)雜和矛盾的點(diǎn)可供挖掘和探討。
在這個(gè)階段他們經(jīng)歷了諸多困惑，有可能是好事，因?yàn)樗麄僨igure out了多重的復(fù)雜的身份，對多元文化也有了更多的理解，確實(shí)有部分孩子對此想得很清楚。但也有更多的孩子表達(dá)了他們在這個(gè)階段的迷失和掙扎感。
有的人會(huì)認(rèn)為這是一種催熟。如果你之前接觸過美高學(xué)生，會(huì)覺得他們很成熟，美高的學(xué)生不管是思維方式還是行為舉止，甚至可能跟國內(nèi)二十幾歲的年輕人差不多。 那部分的確有點(diǎn)像被迫成熟。
當(dāng)然，他們的社交能力很好，語言能力也好，可以在成年人的飯桌上與大家侃侃而談而不是低頭玩手機(jī)。
但還是那個(gè)問題，有些事情有沒有必要這么著急？
特別是當(dāng)這部分學(xué)生的家長已經(jīng)可以為他們提供很多社會(huì)、經(jīng)濟(jì)資源的時(shí)候，其實(shí)你不走這條路，日后也許也能到達(dá)這個(gè)水平和地方。那么，真的需要這么早到達(dá)嗎？
學(xué)生本身也會(huì)思考這件事是不是值得的。
去美國讀高中這件事，遠(yuǎn)不止是一個(gè)教育選擇，它還涉及到了整個(gè)家庭成員的安排與狀態(tài)。
在我訪談的中，很多學(xué)生都表示了在生活和學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)很難向父母求助，因?yàn)樘旄呋实圻h(yuǎn)，他們覺得父母反正也幫不上，于是開始報(bào)喜不報(bào)憂。對家長來說其實(shí)也挺煎熬的，因?yàn)橛袝r(shí)差，很多家長說我的手機(jī)一定24小時(shí)都是開著的，如果小孩半夜兩三點(diǎn)鐘找他們的話，他們也會(huì)隨時(shí)接起來。
這個(gè)教育真的有好到整個(gè)家庭的生活都跟著發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變嗎？
很多家長其實(shí)在親身經(jīng)歷了一切后，也會(huì)承認(rèn)之前對美高留學(xué)的認(rèn)知是片面的。如果再讓你們選擇，他們不一定還會(huì)選擇美高。當(dāng)然，有一些家庭覺得這是他們可以接受的。
高風(fēng)險(xiǎn)，低收益，
為何“美高熱”不降反升？
外灘君: 為什么要花如此大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)，以及不確定因素帶來的風(fēng)險(xiǎn)，但去美國讀私立高中的風(fēng)潮在中國中高收入家庭中依然居高不下 ？
屠博士：其實(shí)如果從純收益的角度來說，這肯定是一件收益很低的事情。當(dāng)然，這取決于你到底如何看這個(gè)收益。
如果你看中的是 soft part，就是這種“經(jīng)歷”，那這個(gè)訪談前面的內(nèi)容已經(jīng)告訴大了大家，這個(gè)“經(jīng)歷”里面有很多復(fù)雜的東西。
如果你看重的是一個(gè)美國不錯(cuò)大學(xué)的文憑，你在國內(nèi)其實(shí)也能申請到，現(xiàn)在國內(nèi)的很多國際/雙語學(xué)校的美國名校升學(xué)數(shù)據(jù)非常亮眼。所以如果純粹從投資或者比較功利的角度來講，這筆買賣肯定是不合算的。
我做這個(gè)課題研究的第一個(gè)問題就是，為什么是美國？為什么不是別的國家？其實(shí)這個(gè)問題很難單純的用“美國的教育更好”來回答。當(dāng)然，當(dāng)我問到家長這個(gè)問題，他們大部分會(huì)回答“因?yàn)槊绹逃谩?，但這個(gè)答案通常是經(jīng)不起推敲的。例如我問他們，為什么美國教育更好，只要再多細(xì)問他們兩三個(gè)問題，他們就說不下去了。
其實(shí)他們是先預(yù)設(shè)了結(jié)論，然后去給這個(gè)結(jié)論填一些信息，其中對美國高中教育真正的思考并沒有那么多，更多是一些刻板印象。
例如當(dāng)我問他們美國教育跟英國教育有什么區(qū)別？他們會(huì)說英國教育好像算是貴族教育，但是其實(shí)他在選美國私校的時(shí)候，他選擇的也是所謂的貴族學(xué)校。
外灘君: 所以很多家長在做這個(gè)教育選擇的時(shí)候，其實(shí)是盲目的 ？
屠博士：通過幾年來的調(diào)研，我覺得部分家長做“去美國讀私立高中”的這個(gè)選擇，的確是 有一定的盲目性在的。
造成這種盲目的原因很多，比如部分媒體和商業(yè)機(jī)構(gòu)的片面渲染，造成了信息上的誤導(dǎo)。當(dāng)然，他們說的也不一定是“假的”，但大多確實(shí)只談及了留學(xué)美高這件事一個(gè)小切面而已，并且伴隨著一定程度的夸大。
再比如，中國人一直有著一個(gè)很樸素的觀念——最貴的就是最好的。所以，當(dāng)你不知道選什么的時(shí)候，那就選最貴大概是沒錯(cuò)的。大部分家長確實(shí)普遍相信，留學(xué)美高就是一個(gè)最好的教育選擇。
某種程度上來說，這也是這個(gè)群體構(gòu)建“全球中產(chǎn)階層”這個(gè)身份的過程，孩子“美高留學(xué)”相當(dāng)于是一個(gè)有力的證明他們身份的標(biāo)簽。
另外，他們中的不少認(rèn)為，不管國不國際化，美國的就是最好的。
其實(shí)很多時(shí)候這種判斷跟國際格局有關(guān)，他們認(rèn)為歐洲是沒落的，美國才代表著最新、最強(qiáng)、最有前途。聊起來你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多家長真的是“心懷天下”，經(jīng)常談及國際局勢、全球公民、未來的競爭是全球人才的競爭等概念。
我是有些詫異的，因?yàn)楹⒆邮沁@么具體的一個(gè)人，在做一個(gè)至關(guān)重要的教育成長選擇的時(shí)候， 依托的居然是一個(gè)籠統(tǒng)的、龐大的、甚至是一個(gè)想象的敘事之中。
外灘君: 為什么您說“全球公民”是一種想象的敘事 ？
屠博士：首先，什么是“全球化”、“國際化”？從學(xué)者的角度來看，我們不能只是基于對于歐美或者亞洲部分國家的理解去談?wù)撨@些概念，你一定是要有更加廣闊的、多元的對于各種文化的理解跟包容。
但大多數(shù)家長心中的“全球化”和“國際化”，或者說現(xiàn)在市面上販賣的“全球公民”的概念， 其實(shí)基本是以美國為中心的對世界的想象。就像前面有提到，很多家長籠統(tǒng)地認(rèn)為，美國的就是國際化的。這個(gè)想象本身是很有局限性的。
然而，在目前的全球格局以及以歐美或者以美國為中心的商業(yè)世界里，這套“全球公民”的概念似乎也能得到實(shí)際的轉(zhuǎn)化。比如說美國的學(xué)歷是被認(rèn)可的，美國的語言能力是通用的，學(xué)生也確實(shí)學(xué)會(huì)在一個(gè)美式的機(jī)構(gòu)里如何與人溝通，這些東西是被認(rèn)可的。
但是這是一個(gè)全球人才，還是只是一個(gè)基于強(qiáng)勢地位的精英機(jī)構(gòu)服務(wù)的人才，這是值得進(jìn)一步討論的。
換句話說，“全球公民”的概念內(nèi)部邏輯是自洽的。它是個(gè)完美閉環(huán)，但這個(gè)閉環(huán)很脆弱。
例如突如其來的因?yàn)橐咔?，人們在相?dāng)長一段時(shí)間里都無法在國與國之間自由流動(dòng)；而僅僅是回望過去幾十年，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的格局也并不是永恒的，也可能會(huì)發(fā)生變化，這是我們家長要明白的。
如果我們意識到， 我們追尋的東西本身是脆弱的，也許我們在購買海外教育的時(shí)候，會(huì)更加謹(jǐn)慎和從容一點(diǎn)。
W: 但從現(xiàn)實(shí)來說，選擇美高的家庭或許也是因?yàn)槠渚哂兴麄冋J(rèn)可的價(jià)值。所以如果請你給準(zhǔn)備送孩子去美高留學(xué)的家庭一些建議的話，會(huì)是什么 ？
屠博士：首先，我覺得要看你的孩子是一個(gè)怎么樣的小孩。我在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，孩子的個(gè)體差異是巨大的。
有一些小孩獨(dú)立自主性和目標(biāo)感特別強(qiáng)、興趣愛好也很豐富、學(xué)術(shù)也足夠強(qiáng)能夠上很好的私立高中、同時(shí)跟家長的關(guān)系也很好，那我覺得是可以做這個(gè)教育選擇的。
但據(jù)我觀察，更多的孩子可能是不符合這些條件的，那這樣的家長可能就需要三思。
第二，家長需要考慮到親子關(guān)系。你有沒有做好準(zhǔn)備，跟14歲左右的孩子分離很久，并且你有沒有信心能夠在異國的情況下給孩子提供所需要的情感支持。
另外就是，其實(shí)越早送小孩出國，家長就越早失去了跟這個(gè)小孩相處以及形成更強(qiáng)連接的機(jī)會(huì)。 他可能成長成了很棒的人，但他也可能成長成了跟你沒有關(guān)系的人。
第三，家長需要對學(xué)校有一些更具體、更充分的認(rèn)識。除了了解學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，也可以多了解學(xué)校除了課業(yè)以外的部分是怎么樣的，比如可以跟讀過該校的學(xué)生和家長聊天，關(guān)注一下在學(xué)校除了學(xué)術(shù)方面，學(xué)生其他的經(jīng)歷和體驗(yàn)是怎樣的。這可能會(huì)幫助家長更好地做決定。
參考文獻(xiàn)：
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(Accessed: December 30, 2022).
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